重慶巴蜀中學— —巴蜀試點數學實驗選修課用“神器”

“重慶手持技術與高中數學有效學習研討會”上，高中數學老師學習使用手持教學設備。

巴蜀中學計劃在選修課中試點該技術，培養學生的探究能力，變被動課堂為主動課堂。

函數、幾何也能做實驗？答案是肯定的。只要進入巴蜀中學這間數學實驗室，你或許還會晉升為“數學控”。今日，“重慶手持技術與高中數學有效學習研討會”在巴蜀中學舉行，“神器”同時亮相：一個比手機略大的手持設備。用上它，學生相當于有了一個移動數學實驗平臺，枯燥的課堂也添了許多趣味。目前，學校正計劃在選修課中試點開設這門數學實驗課。

記者走訪

傳統數學課偏重理論 學生稱缺乏趣味

“這個還有點意思也！”“聽說可以畫立體幾何嗎？”“學生可能會喜歡哦。”今天上午，來自市內部分中學的50多位高中數學老師齊聚巴蜀中學，這間教室也布置成為“數學實驗室”。

為什么要嘗試引入這類設備？巴蜀中學高中數學教研室主任宋曉宇說，傳統數學課偏重理論教學，通常都是老師直接將結論告訴學生，學生比較被動。如果使用現代教育技術，就能讓學生自己進行結論推算，課堂更加生動。記者隨機采訪了15位高中學生，多數同學認為數學比較枯燥，缺乏趣味性。

“微博上經常有人把中國學生與外國學生進行對比，結論往往是中國學生缺乏創新等。”宋曉宇說，引入現代教育技術對考試直接意義不大，但能培養學生的探究能力與創新能力，就像一個頭腦風暴，把以灌輸為主的課堂變成學生主動學習的課堂。

現場實驗

“神器”能做的事很多 有望在高中試點選修課

宋曉宇介紹，今天研討的設備，其實就是現代技術在中學數理化教學中的一個實踐應用。在該數學實驗室，學生將人手一臺比手機略大的手持設備，老師可以通過電腦控制這些設備，甚至還能通過無線電收發試卷、改卷等。該設備也能在物理、化學等科目應用。

“這就相當于一個移動的實驗室，學生可以利用該平臺自主推算各類結論，甚至驗證自己的猜想。”宋曉宇舉例，很多人覺得枯燥的函數，學生能在設備上手動畫圖、修改表達式等，甚至進行一些更加深層次的數學實驗。“由學生自主探索得出的數學結論，將比老師直接告訴的知識印象更深刻。”

記者從會上了解到，這套系統已在北上廣等地200多所學校應用兩年，浙江黃巖中學就已經在高一和高二中推行。目前，巴蜀中學正計劃在高中選修課中試點應用該技術。