校長要把文化嵌入學校管理
時間：2014/1/7
一、學校管理的新變化
隨著我國教育管理體制改革的深入推進，現代學校管理無論在思想觀念上，還是在內容、模式、方法及手段上都發生了深刻的變化，出現了一些新的走向。
1．“以分為本”走向“以人為本”。對人的尊重、信任、激勵和發展，是學校改革和發展的重要動力和源泉。只有尊重人，才能營造民主和諧的工作氛圍，廣大教師和學生才能真正成為學校的主人，才能在教學改革和教學管理中發揮主人翁作用。
2．從外控管理走向校本管理。當前我國中小學人事制度改革的基本目標是“建立起符合中小學特點的政事職責分開、單位自主用人、人員自主擇業、政府依法管理、配套措施完善的人事管理體制”。政府賦予以校長為核心的管理者包括人、財、物等在內的多種管理權，使校長能根據自身的辦學理念和思路來經營管理學校。政府及其職能部門只對學校進行宏觀調控和指導，對發展的目標進行考核。這就更加突顯了學校的法人地位和以校為本的管理內核。
3．從知識應用走向學習發展。在全球化、信息化和學習化時代，終身學習和自主學習原則上應首先在學校得到實施。現代學校必須著眼于學生在信息化社會的生存、學習與發展，使其形成持續學習、持續探究的態度和能力。
4．從物化管理走向文化管理。現代化的學校管理技術手段僅僅是為提高學校的管理水平和質量提供了可能性，而學校管理水平的真正提高還必須依靠學校文化底蘊的提升。學校要依靠文化的浸潤，打造高品質的教育生態。
二、學校管理的新內涵
在學校管理中，人的全面發展是管理的目的。人本化管理突出的正是在管理實踐中讓“人”自身得到全面發展。人本化管理的基本含義主要體現在以下三個方面。
1．以師為尊。教職工不僅有物質上的需要，而且有精神上的需要。這就要求校長必須樹立以教師為本的管理理念，尊重教師的人格，尊重教師在學校的地位，尊重教師的創造精神，尊重教師的自我完善的需求。只有真正地、充分地尊重教師、發展教師，讓教師參與學校管理，才能落實教師在管理中的主體地位。這樣，沉睡的力量就會被喚醒，潛伏的智能就會被發掘，壓抑的創造精神才能就會被張揚。
2．以師為要。校長應做到以下幾點：一是理解人，對教職工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業務技能、生活習慣等方面要了如指掌。二是體貼人，能夠經常深入到教職工中去，善于與教職工溝通思想，掌握教職工思想動態，理解教職工之所急、所想、所愿。三是體諒人，對教職工不求全責備，不吹毛求疵；對于教職工偶犯的小錯，能夠善言指出，讓其自改。
3．以師為重。校長要確立領導就是服務的管理理念，從大局出發，把決策的出發點放在有利于學校的生存發展和尊重廣大教職工的切身利益上，盡職盡責地為教職工服務。要公正做事，在涉及教職工個人利益的問題上，一碗水端平，根據個人貢獻，盡力滿足他們的合理需求。要依靠領導班子的集體智慧，為教師提供發展平臺，讓學校的教育思想，成為全校教職工的共同信念。要善于聆聽教職工的心里話，讓他們敢于并愿意向自己訴說憂愁、埋怨或牢騷，從而讓教職工有信任感和心理安全感。
三、學校管理的新實踐
校長是學校教育教學工作的主心骨，其熾熱的教育情懷深刻影響著學校，影響著師生員工，影響著家長和社區群眾。因此，一個有吸引力的校長，既能了解現在，又能認清趨勢，選擇對策，為未來作好準備。成功的校長順事理、知進退，在正確的時間、正確的地點做正確的事情，有足夠的能力去容忍那些不能改變的事，有足夠的勇氣去改變那些能夠改變的事，有足夠的智慧去干事創業。
1．管理與榜樣相結合。在學校，校長首先要領導，其次才管理，領導比管理更重要。領導做榜樣是最具權威性的思想政治工作，領導的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風，領導的信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。領導的以身作則是學校工作立宗旨、明方向、樹規矩、嚴管理的前提條件。
2．制度管理與情感投入相結合。一是對每個教職工給予同樣的關心愛護。校長只有把教師放在心上，教師才會把心放在教育上。校長平時應注意深入基層，了解每一位教師的疾苦，摸準每一位教師的思想脈搏，關心每一位教師的生活。二是站在教師的角度考慮問題，常常做到角色轉換。校長是領導角色，但作為教育工作者，又是教師角色，應站在教師的角度考慮問題，以“教師”的角色出現在教師之中，與教師感情的距離才能越來越近，才能成為教師的知音。
3．權力影響與人格影響相結合。權力是一種控制力，也是一種強制力。校長應當運用權力保證全校師生圍繞學校目標有序活動，同時也需要十分重視非權力性影響力的作用。非權力性影響力往往比權力性影響更有力量，更能激發教職工的積極性。
4．激勵機制與關愛教師相結合。學校要滿足教師合理需要，應盡可能創造條件讓教師外出進修、培訓、參觀，以滿足他們增長知識與才干的需要；校長要充分考慮教師創造、成就、貢獻的需要，經常以高度的熱情，愛護、激發、肯定和培養這種需要，并將其引導到事業發展上來。
