教師的生命智慧既體現在個人人格修養(yǎng)上，又展現在育人真情實感上。教師的工作是培育高質量生命的工作，是為人師表的工作，是為國家培養(yǎng)合格建設者和接班人的工作。教師的言行、情感、學識，直接影響著學生。教師修養(yǎng)的高品位，必將產生教育的高質量。教師要用真情實感、真才實學、真知灼見去真實地面向學生，面對教育工作。教師要用向往美好、向往崇高、向往幸福的人格魅力去戰(zhàn)勝邪惡，去誘導學生。我們調查發(fā)現，學生最崇拜有高尚人格魅力的教師，學生喜歡哪位教師，他的這門功課一定會學得很好。教師要用自己的生命智慧來影響學生，成為學生人人喜愛的教師。
教師工作了一天，有的說：“這些學生真難教，講了一天課，我真累啊！”有的說：“這些學生真活潑可愛，講了一天課，我的收獲真大啊！”這是教師對生命歷程有著不同理解而產生的兩種不同心態(tài)的表現。不可否認，教師工作是一種需要較大付出的心智勞動。同時實踐證明，在這一勞動的過程中，是被動地實施教育，還是主動地實施教育，其教育結果會大不相同。我們要改變那種教師苦教、學生苦學的教育方式，使教育成為師生不斷探索新知、不斷追求成功、不斷感受生命發(fā)展的過程。在這一過程中，教師首先應成為教育的享受者，美好生命的享受者。因此，教師的教學是在播種幸福；教師的工作過程是追求幸福；教育的結果才會收獲幸福。生命智慧應成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。

教師生命智慧表現在不僅敬業(yè)，更要樂業(yè)。教師最大的期望和樂趣不在于個人境遇的貧富升遷，而在于自己教育的成功、學生的成才。教師以育人為樂，把快樂融進到自己的教育事業(yè)之中，真情地欣賞學生的進步和成長，執(zhí)著地破解一個個教育難題，積極地享受教育成功的喜悅。教師不僅要注重智力的作用，更要加大情感的投入。教育實踐告訴我們：沒有生命情感投入的教育是不完全的教育，沒有引起師生生命共鳴的教育是不成功的教育。教師要用自己的生命智慧去創(chuàng)造教育的成功。教師不僅要育人，更要自育。教師職業(yè)須要教師比一般人具有更高的素養(yǎng)、更淵博的學識、更成熟的智慧。教師在工作中，不僅研究著教育對象，而且在不斷地研究著自己，終身教育已首先成為教師生活和工作的內涵。在樂此不疲的自育中，教師不斷地感悟到獲取新知的充實，不斷地享受著創(chuàng)新的愉悅。

我給教師提了幾條建議，稱之為《教師備忘錄》：
l 教師出現在學生面前時，總應該是儀表端莊、情緒飽滿、信心十足。即使是剛有不開心的事情，我也應立即調整心情，不要把壞形象留給學生。

l 教師要愛每一名學生，經常用期待的眼光打量學生，用贊賞的語言激勵學生。即使有的學生學習很差或犯了錯誤，確實令人失望，我也要尋找更好的辦法來幫助他。

l 教師要成為學生最喜歡的人，教學要經常引發(fā)學生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。即使是某些教學內容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。

l 教師必須比一般人更愛學習，更能享受學習的樂趣。每學期至少讀一本新書，要主動爭取多參加教科研活動。即使沒有外出學習的機會，我也要堅持自學。

l 教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。要樂于融入學校集體團隊，即使校長或同事對我不公正或有誤會，我對事業(yè)的執(zhí)著追求也不會改變。

l 教師要熱愛生活、熱愛生命，經常保持生命力旺盛的積極心態(tài)。工作之余要有豐富的特長愛好活動。即使自己沒有什么文體藝術“細胞”，也要經常參加一些開心的活動。