教育就是教師與學生共同播種幸福，共同追求幸福，共同收獲幸福。享受教育、享受生命，首先應成為教師的職業素養。
    我在中小學中做過一次問卷調查，問題只有一個：你喜歡什么樣的老師？統計結果顯示，有62%的學生提出了同一要求：“希望老師多笑笑”。難道教師不會笑嗎？我與教師們進行過一次座談，教師們反映，現在，教師工作壓力大（升學率），現在的學生個性鮮明（難教），教師經常遇到煩惱事，繃著臉的時候較多。“教師會不會笑”實際上是教育者的生命狀態問題。讓教育充滿生命氣息，首先要培養教師的生命觀和生命品質，使教師從陳舊教育觀和片面追求升學率的束縛中解脫出來。有人作過調查，因體罰學生而受到處分的教師，大多是工作負責的“優秀”教師。有人提出，今天的教育是否正在培養著“沒有金色童年”的人。應引起我們的高度警覺。我們要著力培養教師在生命觀念下的“六愛”精神：愛教育、愛學校、愛學生、愛學習、愛自己、愛生活。我們要認識到“愛”是一種品質，也是一種能力，更是生命力旺盛的表現。教師要鍛煉自己形成快樂思維的方式和樂觀向上的性格，使自己融入教育事業，融入學校，融進學生之中。一名充滿愛的教師，眼中無“差”生，心中少煩惱，成功的機會更多。
    我提出，教師，首先是教育的享受者
    教師的教學是播種幸福；教師的工作過程要追求幸福；教育的結果會收獲幸福。因此，享受教育應成為教師的職業素養。
       享受教育要求教師不僅敬業，更要樂業。教師最大的期望和樂趣不在于個人境遇的貧富升遷，而在于自己教育的成功、學生的成才。教師以育人為樂，把快樂融進到自己的教育事業之中，真情地欣賞學生的進步和成長，執著地破解一個個教育難題，積極地享受教育成功的喜悅。
     享受教育要求我們教師不僅要注重智力的作用，更要加大情感的投入。教育實踐使我們深深體會到：沒有情感投入的教育是不完全的教育，沒有引起師生情感共鳴的教育是不成功的教育。教師要用自己的真知灼見去盡情享受教育過程中的真情實感。
   享受教育要求我們教師不僅要有競爭，更要會合作。教師的能力專長是不盡相同的，教師間學科配合、取長補短，師生間教學相長，最能體現整體力量的優勢，最能發揮教育最佳功能。教師能夠成為群體合力形成的推動者，她必然享受著學校和諧團隊的溫暖。
    享受教育要求我們教師不僅要育人，更要自育。教師職業須要教師比一般人具有更高的素養、更淵博的學識。教師在工作中，不僅研究著教育對象，而且在不斷地研究著自己，終身教育已首先成為教師生活和工作的內涵。在樂此不疲的自育中，教師不斷地感悟到獲取新知的充實，不斷地享受著創新的愉悅。

    我送給這些即將走上教育工作崗位的同學（我寫的）《教師備忘錄》：

    1、教師出現在學生面前時，總應該是儀表端莊、情緒飽滿、信心十足。即使是剛有不開心的事情，我也應立即調整心情，不要把壞形象留給學生。
        2、教師要愛每一名學生，經常用期待的眼光打量學生，用贊賞的語言激勵學生。即使有的學生學習很差或犯了錯誤，確實令人失望，我也要尋找更好的辦法來幫助他。

    3、教師要成為學生最喜歡的人，教學要經常引發學生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。即使是某些教學內容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。
    4、教師必須比一般人更愛學習，更能享受學習的樂趣。每學期至少讀一本新書，要主動爭取多參加教科研活動。即使沒有外出學習的機會，我也要堅持自學。

    5、教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。要樂于融入學校集體團隊，即使校長或同事對我不公正或有誤會，我對事業的執著追求也不會改變。
    6、教師要熱愛生活、熱愛自己，經常保持樂觀向上的積極心態。工作之余要有豐富的特長愛好活動。即使自己沒有什么文體藝術“細胞”，也要經常參加一些開心的活動。