每到期末都是匆忙的，主要是忙于給學生復習。
      這個期末的復習不是一般人所想象的那樣，不能隨意。這幾天的課，每一節課都得認真去上，每一個重點知識都要講在點子上，課堂的教學管理要看到每一位學生，期末的復習必須是高質量的，否則，學生年都過不好。
      中國人的春節，包含著親戚朋友相互走訪的內容，大人們在一起聊天難免把孩子的學習當成一個主要話題，這對考不出平時成績的同學是一個個嚴峻的考驗，曾經有不少的家長給我講一個事：孩子考不好，哪里都不想去，其原因是去了難堪、尷尬。
      其實，學生在校期間，我對學生的測試是很看重的，讀書就是要有實效，讀書是一種積累本領的過程，如果什么也學不會，什么也不想學，那讀書還有什么用，社會上的有識之士，總是怕學校把學生培養成書呆子，我認為這種想法是多余的，現在我們與學生較量最多的，是想方設法引導學生把心思用在學習上，厭學、不會學是目前最大的一個事情，臨近期末，學生也不著急復習功課，這的確是擺在教師面前的難題，越是難就越要做好。
      先給學生梳理知識要點，把知識框架烙印在腦子里。建立知識框架不難，難的是不去梳理知識，現在的學生，老師盯一盯就學一下，老師不在，就什么也不做。幫助學生建立好知識框架，對后續復習是很有好處的，如果學生能夠按照所設的順序逐個復習，各個擊破，是能夠達到復習的目的的。
      抓住重點知識進行延伸復習，是教師展示基本功的教學活動。有人到了復習階段，不知道怎樣上課了，拿著課本隨意講一講，先講課文中的基礎知識，然后，在課本上找幾道題做一做，把寶貴的復習時間敷衍掉，這樣復習是低效的，談不上什么高質量。每一章（單元）都有重點知識，哪些屬于重點知識，這是教師容易知曉的，問題是怎樣把重點知識跟學生做好復習，讓學生掌握它。再就是怎樣將重點知識延伸，知識既是重點，它一定是適用于解決許多問題的，用途比較廣泛，這得要教師在備課時，找與之相聯系的內容，聯合成一些大題或綜合題，拿去給學生做，教師同時做好輔導工作，盡快使學生掌握。
      把教材中的重要題型講透，再變式給學生做，達到舉一反三，觸類旁通。教材中有很多很好的題，在時間少的情況下，選哪些才是適合，這得從整本書來觀看，各章的重點知識所占份額是多少，就應該得出多少題型是重要的。選好了重要題型，就把它變式，使它生出一串題型，有著那么一條主綱，拉一拉，就能牽引出某一方面的知識點，這就是題型變式復習的好處。
      精神激勵必不可少，持之以恒的復習才能達到成功的彼岸。講幾句觸動學生內心的話，有時比教師去檢查練習更有效，如果學生沒有學習的動力，沒有學習的自主性，再多的催促都是沒用的。激勵可以是集體的，可以是少部分人，可以是個人，要視其目的而定，有的人不需要什么動員就投入復習，有人需要提醒，有人需要經常提醒，人的自覺性不一樣，其激勵的方式方法也不一樣，不管哪一類學生，激勵是必需的。
      期末了，快過年了，成績對學生來講非常重要，對家長（包括的面廣）也是很重要的，學生是小孩，不懂事和不想做事的時候多，我們當教師的，要不遺余力地給學生做好復習，好讓孩子們愉快地過年。