學生在期末真辛苦，各科的復習資料像雪片似地發到手中，老師都要叮囑“全部做完”，怎么能夠做完呢？比如我的數學，要發的有8份之多，七年級和九年級的科目均是7科，八年級有8科，在復習的約一個星期內，約有五六十份試題發給學生，學生是難完成的，也不要怪學生把試題弄丟了，資料太多管不了。
      復習搶時間是期末的一個不算新鮮的事，能夠折射出一所學校教師敬業的程度，但過多且濫發資料要求學生做的方法是不可取的。
      學生找不出時間應對那么多的試題。一股腦地把試題全部交給學生，學生是沒有辦法處理完的，如一套數學試題，學生一般需要2個小時左右，真的將8套全部做，需要16個小時，每天留給學生的時間只有中午2小時，放晚學至晚自習期間有2個小時，這些時間是由學生控制的，得用4天時間完成數學復習題，其余的六七科又到哪里去找時間？顯然是老師們沒有統一思想的結果，造成學生顧此失彼的原因是人為的，即是老師制造的。
      點一些重要內容給學生溫習，是復習的宗旨。什么是復習，隨便講一點？眉毛胡子一把抓？撒胡椒面？都不是，是講重點，講要點，做一些典型題，綜合講授一些有關聯的內容，根據這個意思，所發的資料，就應該有目的、有重點地圈點一些題給學生做，不要重復題型和內容，否則就增加學生的學習負擔，其效果是可想而知的。
      凡是圈點的題目，都要給學生講解。沒有講解的練習題都等于學生白做，圈點的題，是重點知識構成的題目，是需要掌握的內容。為了學生能夠牢固打好基礎，老師要找時間給學生講評，指出錯誤之處，并將錯處更正，交給學生規范的答題過程。
      資料發給學生之前，教師一定要先做一遍，才知道該怎樣取舍。學生在期末，整天上課，課余時間要做練習，每個科任教師都在逼著，壓力是很大的。現在教師要找資料太容易了，不要看到一道題好一點，就要學生將一套試題全部做完，這是非常滑稽的舉止，一位合格的教師不是這樣去要求學生復習，而是把那套試題先做一遍，有幾個題是學生需要做的，選中的原因是什么，其中還有哪些步驟有難度，要了如指掌，復習期間，學生的時間是寶貴的。濫發資料，這是不負責任的做法。
      教師的能力一部分是在做題的過程中獲得的，如能夠研究性地做一些練習，是快速提升自身業務素質的途徑。當教師的過程，是一個學習的過程，要不斷地鉆研業務，努力學習，平時將手邊的資料做一做，到期末用起來就得心應手，不要在復習時，匆忙找試題應對，沒有選擇地一股腦交給學生去做，反映的是教師的低素質，當學生的老師，這樣做是不妥的。
      有資料不能亂發，有資料要做一做，有資料必須研究一番，這是合格教師的起碼行動，不能隨便超越。
      用發資料替代能力的事，使我想起了另一個事情：學生的學習負擔是由低能、懶惰的人創造一部分。