一、偏重知識傳授，教育畸形發(fā)展
周五下午放學(xué)吃晚飯，在我任班主任的九一班上學(xué)的女兒突然對我說：“爸爸，咱班有一個現(xiàn)象非常不好，那就是不尊重老師，給老師起外號。比如對你，有人叫‘牛牛’，有人干脆直呼你的姓名！不過現(xiàn)在基本上沒有了，因為只要誰叫你的名字或外號，那他除了挨打，還得給我道歉。”她的這番話讓我很吃驚，因為我一直覺得自己對學(xué)生很好，處處關(guān)心和愛護學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子一樣對待，絕沒想到會這么叫我，所以有些傷感。我說：“像平平這些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也叫過嗎？”她說：“不但叫過，我聽說因為排座位的事兒還幫她的好朋友罵過你呢。不過你也別太傷心，每個班都是這樣，全校風(fēng)氣是這樣，二中也是這樣。一般都是針對班主任、政教主任、校長，因為你們總是訓(xùn)人。起外號或直呼姓名是好的，得罪了哪個學(xué)生還挨罵。”
女兒的這些話引起了我的深思：做老師的自認為對學(xué)生很好，而學(xué)生卻不買帳，這是因為思想工作沒做好。現(xiàn)在的孩子不只是對老師無感恩心，對父母也是如此。我認為這不能怪孩子，是我們現(xiàn)在的社會，現(xiàn)在的學(xué)校，現(xiàn)在的家長，都沒有把德育放在第一位。
造成這種現(xiàn)象的原因有兩個：一是教師的職稱評定制度。教師的工資是按職稱來套的，而職稱是按教學(xué)證件的多少來評定的。在今年縣教體局制定的職稱評定方案中，有效證件是指由教育行政部門和教研室頒發(fā)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、各科成績獎、輔導(dǎo)證、優(yōu)質(zhì)課、骨干教師、論文等。老師為了獲取證件，擠占了法定的勞技課、體育課、音樂課、美術(shù)課，連雙休日和假日也拼命布置作業(yè)。二是家長的“望子成龍”理念，他們評價一個學(xué)校的好壞，不是你舉行多少活動，不是學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識能力的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，而僅僅是升學(xué)率的高低；對孩子的要求，不是思想品德好，不是綜合素質(zhì)高，不管是否熱愛勞動、能否為家長分擔(dān)家務(wù)，不管是否知道尊老愛幼、遵守社會公德，而只看成績的優(yōu)劣。即使是思想品德課，也失去了其本來意義，重點不在思想教育上，而單純地成了一門學(xué)科，一門通過考試可以使教師獲取證件的學(xué)科。德育已不再那么重要，學(xué)生的成績提上去了，但是思想水平卻降下來了。平時只依靠家長、班主任、政教主任和校長遇到問題時星星點點的教育，顯然是杯水車薪，顯得是那么的蒼白無力。所以，學(xué)生對家長、老師的教育和付出也就認為理所當(dāng)然，我的成績好是我認真學(xué)習(xí)的結(jié)果；家長養(yǎng)育是他們的義務(wù)，老師教學(xué)是他們的本職工作，是為了工資——毫無感恩可言。如果犯了錯誤受到批評，不但不知道感激老師的惇惇教導(dǎo)，反而恨起了這個老師；不但不知道感激父母的苦口婆心，反而對其嘮叨表示強烈的不滿。因此，給老師起外號，罵老師也就不足為奇了；因此，弒父刺母也就屢見不鮮了。不能不說這是一種悲哀，這是一種教育的失敗！
過于重視知識傳授的弊端，思想上的問題、品德上的缺失只是一個方面；另一方面，是學(xué)校忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng),忽視了學(xué)生性格、心理的健康發(fā)展。在知識至上的指揮棒下，體、音、美、勞也不再重要，上級來檢查，課程表上都有；但實際上不全上或干脆不上。身體不鍛煉，體質(zhì)個個都很差，一讓跑步，不多遠就氣喘吁吁；不從事體力勞動訓(xùn)練，學(xué)生不會干活，更不能吃苦。人們常拿中日教育理念作對比：日本實行的是狼的教育，包括狼健壯的體格、強悍的性情、吃苦耐勞的精神和競爭意識；中國實行的是羊的教育，只要孩子聽話不惹事，安全不出事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀能上個好的大學(xué)，就萬事大吉了。家長如此，不舍得讓孩子吃苦受罪，“捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了”，只要看見孩子能天天守在身邊就心滿意足。學(xué)校亦如此，學(xué)生可以不郊游，可以不搞活動，只要保住平安不出事故即是上策。
家長、老師總是把自己的意愿強加給學(xué)生，孩子的未來由他們商量設(shè)定，很少考慮孩子的興趣和理想。特別是家長，見到孩子，一個勁兒地問成績?nèi)绾危裉煸趯W(xué)校學(xué)了什么，很少問孩子需要什么，喜歡什么；回家后主要是督促檢查孩子寫作業(yè)，很少陪孩子玩耍做游戲。與孩子的溝通少，而且一旦孩子的作業(yè)沒有完成，或是犯了錯，一味地訓(xùn)斥，缺少耐心。作為老師，眼睛總是盯著試卷，只要學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好，成績好，紀律好，大家相安無事；只有出了問題，才找學(xué)生談話。這樣做的后果是，學(xué)生感興趣的事、想干的事，教師家長不讓干；老師家長選擇或推薦的，孩子不買帳；老師家長要求做到的，孩子陽奉陰違，甚至故意對著干。在老師、家長的雙重要求下，學(xué)生沒有了雙休日，沒有了自己支配和玩耍的時間，沒有了課余愛好,沒有了體育活動，沒有了琴聲歌聲，沒有了繪畫美展，沒有了大自然的感染熏陶，每天的生活單調(diào)、枯燥，所有的只是知識的學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。一天到晚總有寫不完的作業(yè)，學(xué)生慢慢滋生出厭學(xué)情緒。
一次女兒告訴我說：“爸爸，你知道我為什么上了兩個七年級都沒有學(xué)會英語嗎？因為厭學(xué)！這都是被你們家長和老師逼的。你們考慮過我們的感受嗎？我們也有七情六欲，我們也有興趣愛好，我們是‘人’，不是任你們填裝知識的口袋，也不是任你們擺布的木偶、操作的機器；而你們非要強迫我們干自己所不感興趣的事，會有好結(jié)果嗎？我們不敢明著對抗，就暗地里消極怠工。”如此培養(yǎng)的結(jié)果，成績好的也是高分低能，成績差的上課學(xué)不會，又沒事可干，不是違紀就是胡鬧。被逼急了，只好輟學(xué)過早流入社會。不知這是不是教育的失敗？
在老師家長的高壓下，孩子的心理逐漸扭曲，學(xué)生的性格慢慢變得孤僻、怪誕，于是逃課，抽煙，喝酒，迷戀網(wǎng)吧，早戀，最終導(dǎo)致成績下降；眾人的批評、歧視，使他們的心理不平衡，使他們生出報復(fù)心。一個好好的孩子發(fā)展到如此地步，責(zé)任在誰？這就是教育的失敗！
二、教師的待遇太低，不利于教育的正常發(fā)展
縱觀中國幾千年的歷史，“天地君親師”，教師的地位僅次于父母；橫觀世界，只要是發(fā)達的國家，無不是從重視教育起步的。就以我們的近鄰日本為例，二戰(zhàn)后是一片廢墟，之所以迅速發(fā)展成為世界經(jīng)濟大國，法寶只有三點：一是制定了適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟政策，二是引進先進的科學(xué)技術(shù)和管理體制，三是重視發(fā)展教育。我們中國，還是鄧小平他老人家在世的時候，也提出了優(yōu)先發(fā)展教育的理念。但三十年來所謂的優(yōu)先發(fā)展，在基層所看到的，主要是指基礎(chǔ)設(shè)施的建造，教學(xué)條件的配備，卻不見教師待遇的提高。
我說這話可能政府不滿意：不是每隔幾年就要調(diào)一次工資嗎？是的，工資是每隔幾年漲一次，但往往是未漲工資物價先漲，其它行業(yè)的工資漲幅更大，因此教師的工資實際上不漲反降。
我舉幾個例子。據(jù)考查，在1917年新文化運動時期，胡適是北大教授，月薪280塊銀元；魯迅是北京女子師范大學(xué)教授，月薪是300塊現(xiàn)大洋；在廣州一個中學(xué)教師每月能拿30塊大洋；北京市的一個圖書管理員和警察，月薪是8塊現(xiàn)大洋，一個洋車夫每月大概能掙3塊大洋。當(dāng)時的北京市基本生活每月消費大概兩三塊大洋。通過對照可以知道我們曾經(jīng)大批特批的舊社會，在重視教育方面卻做得很好。
再以我們的近鄰日本、韓國、新加坡為例，以折算人民幣為準。在日本，教師職業(yè)被視作“圣職”，教師被稱為“先生”，與議員齊名，中小學(xué)新教師每月的工資大概有1.2萬元，中年教師一般在2萬元左右，老年教師有3萬多元。在韓國新教師每月收入一到兩萬人民幣，以后每年漲一次工資，一個四口之家，只要有一個人做了教師之后，一家人一輩子衣食無憂，子女的教育費用也基本解決了。在新加坡，教師是國家公職人員，小學(xué)教師每月有一萬五到兩萬左右，初中教師是兩萬到兩萬五左右，高中教師接近三萬。
臺灣教師的工資收入是所有行業(yè)里最高的，遠遠高于公務(wù)員。中國大陸各地教師工資水平差別很大，沿海地區(qū)工資高一些，河南省的就低得多。安陽市各縣區(qū)也不一樣，同等條件，市區(qū)的每月比安陽縣的高500元，安陽縣比內(nèi)黃縣高500元。內(nèi)黃縣中小學(xué)的工資，剛參加工作的每月領(lǐng)到手的只有一千三四，像我這工作二十多年的也只有兩千多一點。
再以行業(yè)對比。我們這兒有個變電站，里面有個送電工，每月工資是三千多，獎金是三千多；如果是室外、高空作業(yè)的，每月收入會更高，甚至過萬。我們這兒有外出的農(nóng)民工，凡是搞室內(nèi)裝修的，日工資在80到120元之間；搞建筑的，日工資在100到150元之間；焊工的日工資在200元以上；廚師的月工資在4000到10000不等；大貨車或客車司機工資收入每月一般在6000元左右。也就是說家里有一個電工、焊工、廚師或司機，便可養(yǎng)活全家了。我們這兒還有很多出國務(wù)工的人員，每年收入大概是10萬左右。
再次縱向比較。1984年我考上師范的時候，說是吃上了國家飯，在村里成為人人羨慕的對象。而現(xiàn)在，凡是當(dāng)時學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，或是經(jīng)商，或是打工，或是在家做腐竹，每年少的能掙五六萬，多的十萬二十萬不等，家家蓋起樓房，開上汽車。原先他們見到我總是謙卑帶羨慕地說：“你看人家老牛，學(xué)習(xí)好，有正常工作，而我們這些笨蛋，在家刨地。”現(xiàn)在他們見到我總是驕傲帶同情地說：“老同學(xué)，你得想法業(yè)余掙個錢啊，就靠你那點死工資，一輩子也翻蓋不了房子、開不了車。”所以同學(xué)聚會，我就不敢參加。校長也經(jīng)常教育我們：“你既然選擇了教師這個行業(yè)，你就選擇了清貧；要想致富發(fā)財，辭職下海去做買賣。”
事實證明，農(nóng)村中小學(xué)教師的工資已接近最低工作標準，僅僅是有個能糊口的工作而已；相應(yīng)地，教師的地位也降至社會的低層。換句話說，教師的位置在領(lǐng)導(dǎo)人心中，已排在工人、農(nóng)民、軍人之后，所謂的重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育只是一句空話。
我說這句話領(lǐng)導(dǎo)們心中可能會不贊成：我們每年不是給教育上投入那么多資金嗎？是的，可錢都用到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)儀器的配備上了。不把教師的工資待遇問題解決了，不能提高其積極性，有再好的教學(xué)條件也是枉然。
由此導(dǎo)致一系列問題的發(fā)生：不利于教師的安心工作，不利于教師的隊伍穩(wěn)定。一些膽大的干脆辭職下海，有的在鄭州，有的在北京，聽說都已有房有車。膽子比較大的只想業(yè)務(wù)掙個零錢補貼家用，有人冒著被處分的危險暗地兼職或補課，有人在家開個幼兒園,有人賣豆，有人賣煤，有人跑保險，有人借錢買個小車幫人娶親，有人買個割麥機幫人割麥，如此等等。膽子小的或找不到門路的只好老實教書，心中僅懷怨恨不平而已。
貧困還導(dǎo)致男性教師找對象難，我們學(xué)校有一個三十五六歲的，有一個三十一二歲的，至今還是光棍兒一人。很少有人給他們介紹對象；即使有介紹的，一聽說每月一千多塊錢的死工資，就沒了下文——一個連養(yǎng)自己都勉強的人，怎么養(yǎng)老婆孩子？現(xiàn)在我們這兒每年的招教考試，男性大學(xué)畢業(yè)生很少，他們一般不愿選擇教師職業(yè)，一方面認為這是沒出息，另一方面找對象成家難也是重要的原因。我很慶幸自己是二十年前成的家。
由此還導(dǎo)致教師性別的合理布局遭到破壞。隨著老教師的退休，學(xué)校里男性教師偏少的現(xiàn)象越來越嚴重，這導(dǎo)致了教育的另一個可怕的弊病：男生普遍女性化，缺少陽剛之氣。昨天上午放學(xué)，女兒告訴我說：“爸爸，六（2）班有個陳妹妹，有個杜妹妹，你知道他們是男是女嗎？”當(dāng)然我一猜就對了。她說：“你知道為什么叫他們‘妹妹’嗎？因為他們說話聲音小，不會發(fā)急，還沒我們女生厲害呢！”社會上、學(xué)校里，不斷見有男生打著耳釘，修著長指甲，愛照鏡子愛打扮，說話細聲細氣，沒有男子漢氣概。這是典型的“羊”的教育的結(jié)果，長此下去，民族危矣！國將危矣！
以上，希望能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，盡快解決問題，讓教師成為社會上令人羨慕的職業(yè)，才能真正做到“重視教育，富國強民”。