學校領導班子是學校管理的運行中樞。建設一個團結、高效的領導班子，是辦好學校的關鍵。影響學校領導班子團結和效能的因素是多方面的，其中副校長是否稱職是重要的因素之一。在多年的工作實踐中，我體會到，做一名稱職的副校長，除了要具備校級領導干部的基本素質外，還必須具有鮮明的“角色”意識。

一、 找準一個位置

副校長是學校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長是學校行政的最高負責人，在學校中統攬全局，對全面工作負責，唱“主角”；副校長則在校長的領導下主抓專項，對某一方面負責，唱“配角”。從權力上講，校長對學校工作有決策權和指揮權，而副校長不能跟校長平分秋色，這必須明確。即使副校長對下屬有一呼百應的權威，也必須自覺地站在被領導者的位置上去，無條件地服從校長指揮。這是副職的角色性質所決定的，不可逾越。

當然，這種服從又必須是積極的，從層級管理的角度講，正、副校長處在同一層級上，共同決策著各項工作。因此，在討論工作的時候，不能以“上有校長‘扛’著，下有主任‘墊’著”的想法，對校長的設計、安排、決策旁觀靜等，更不能“事不關己，高高掛起”，“明哲保身，但求無過”。而應在校長拍板決策之前，敢于發表不同的意見，直言相諫，多一些提醒；在工作過程中，要堅決維護決策的嚴肅性，堅定不移地貫徹執行；對自己分管的工作，更要敢于拿主意，盡職盡責，全身心投入，做出成績。副校長切忌獨斷專橫，搞本位主義，鬧獨立王國；要多請示，多匯報，多通氣，重大問題要請校長定奪。在工作總結時，要如實地反映成績和問題，協助校長實事求是地做出結論，不爭功，不推過，讓校長放心。

然而，現實中有些副校長未能清楚地認識自己所扮演的角色特點，對自己的職責界定認識過于狹窄、片面，或工作缺乏主動性，對自己分管的工作畏首畏尾，放不開手，思想上疑慮重重，唯恐管的事多了，會引起非議，說自己有野心，從而工作中常常出現誤事、失職現象。有的則過分強調角色權威，認為既委派我管的事，那就“聽我的”，上級不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重，常常把自己同領導、同事對立起來，使自己的工作困難重重。其實，副校長的工作性質決定了他在工作中既要主動，積極地開展工作；又要始終清楚自己職責范圍，主動之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。

二、領會兩個意圖

副職應該精明、敏捷，應該多動腦，勤思考，善于觀察分析，善于捕捉各種信息，靈活機動處理好各種關系，當好“中介人”。

1、要善于領會校長的意圖。

由于校長與副校長之間所處的地位不同，與社會接觸的范圍不同，因而社會閱歷也不同，工作方法、處理事的態度、觀察事的角度也常常不一致。副校長的工作中心是配合好校長，這就要求副校長會變換角度思考問題，善于揣摩校長的心理特征，把握校長的思考方式，了解校長的工作習慣，以縮短認識上的差距，促進心理上的相容，形成工作上的合力。比如，校長在某段時間考慮什么，在哪個方面困難或哪些方面急需解決而又來不及思考等等，副校長都應該心中有數。這種能力取決于副校長的工作責任心，取決于他對整體工作的現狀、發展和可能出現的問題的思考。副校長要學會把自己置身于校長的位置設身處地想，只有胸中有全局，經常地學習與思考，才可能和校長“心有靈犀一點通”，或者說不謀而合。

2、要善于領會干部和教職工的外露情感。

毛澤東同志說過：群眾生產、群眾利益、群眾經驗、群眾情緒，這些都是領導干部應時刻注意的。對于干部和教職工表現的情緒，副校長要及時發現，善于疏導，妥善處理，變消極因素為積極因素，特別是一些校長難以“親自發現”的問題，要主動了解，成為校長的“眼睛”和“副腦”。

副校長對于校長來說是被領導者，對于教職工來說又是領導者，具有雙重“角色”意義，上下會同時對你提出不同的要求。這就要求副校長正確處理上、下兩重關系，促進上下左右之間的溝通與理解，從而產生上下情感上的共鳴，工作上的共振，形成合力場效應。

三、樹立三個意識

1、要樹立綠葉意識。

副校長要象綠葉扶紅花那樣，襟懷寬廣，不搶校長的“鏡頭”。綠葉的功能是進行光和作用，為使花更紅更艷而盡職盡力的工作；同時施放氧氣，凈化空氣，使之更清新，這就是全局觀念。副校長有自己的獨立性，但必須與整體工作是從屬關系?？紤]問題，設計方案時，都要從全局出發，比如，對分管工作有利而對全局工作不利的事不做；對分管工作不利，甚至要做出犧牲，而有利于全局工作的事，要說服和組織有關同志去做；絕不能以我為圓心，以分管工作為半徑畫圓，更不能以維護局部利益為由與校長分庭抗禮。

副校長同校長的通力合作，一要模范執行學校的決策。凡經集體研究后由校長“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和認同，都必須模范執行，并在工作中努力去適應、理解，求同存異，主動配合，積極支持。二要善于“補臺”。“智能千慮，必有一失”，校長工作千頭萬緒，難免有疏漏，副校長要善于發現，及時地主動彌補，象排球場上的二傳手，把不到位的球通過自己的接傳，千方百計送到應到的位置那樣，糾正失誤，縮小影響，減少損失。這也是正副校長間的一種“默契”。三要主動攬過，維護校長的威信。對于工作中的失誤，要主動承擔責任，并向各方面做好解釋工作；自己主動站在工作的前面，為校長工作留有余地，切不推卸責任，更不可落井下石。

2、要樹立主管意識

從工作分工的角度講，校長的主要任務是抓全面工作的決策和指揮，而副校長則在分管工作中既當指揮員又當戰斗員，去實現校長的決策意圖。這就是要求副校長把分管的工作抓實、抓細、抓活。一要敢于負責，主動管事。綠葉意識并不意味著只作陪襯。副校長對于自己主管的一攤事，就是“主官”，該請示匯報的一定請示匯報，該自己作主的要大膽作主，不搞優柔寡斷，不搞應付差事，應該由自己做的工作不等、不推。二要熟悉精通分管工作，掌握過硬的業務本領，獨擋一面地做好分管的工作。副校長無論分管哪項工作，都是學校工作不可分割的一個組成部分，如果分管工作抓不好，不但會削弱自己的工作威信，而且會影響學校的整個工作。因此，副校長必須熟悉分管工作的業務，把握工作的特點，研究分管工作的方法，落實分管工作的措施，完成分管工作的目標，對分管工作要身體力行，不敷衍，大膽工作，勇于創新。三要真抓實干，講究效率。副校長對自己分管工作要高度負責，做到事前有計劃，事中有檢查，事后有總結。同時，注意工作方法，研究領導藝術，盡量避免使用權力性因素；要多用自己的知識、能力、態度、人格、情感等非權力因素，去贏得方方面面的認可和贊許。從而促進上下左右之間的相互理解，達到工作上的支持，目標上的認同，行為上的順應，效率上的提高。

3、要樹立統一意識。

整體的工作好比一首歌，由領導班子—班人來配曲，唱什么調由校長決定，其余的人就是音符，各個部門都是音節，要各自發揮自己的作用，為全曲和諧、動聽而做出努力。對于學校的各個領導，則應該是“各吹各的號，全吹校長的調”，這就是統一和諧的意識。

當然工作中難免有摩擦和矛盾，作為副校長應主動協助校長做好協調工作，實事求是地了解矛盾，促進團結。對待校長或部門負責人處理的問題，如果當事人不理解或不滿意時，副校長則應不失時機地幫助做過細的思想工作，使之妥善解決；有一些矛盾，是針對校長或部門負責人的，不宜他們自己本人直接解決，副校長則不妨“引火燒身”，轉移矛盾，再協調解決；對一些原則性問題的處理應是態度明確堅決；對一些非原則性的問題，不妨和點“稀泥”，來點模糊處理；對于緊急情況來不及請示校長，也要先斬后奏；有的矛盾，雙方劍拔弩張，更要講究策略，善于“圓場”。靈活地協調好各種關系，是副校長應具備的基本能力之一。

四、做好四個方面的修身工作

1、要嚴于律已，嚴格修養。

無論是校長還是副校長，在教職工和學生面前，時時刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長要嚴于律己，嚴格自身的道德修養，以良好的人格、品質、作風、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實現共同的辦學目標而奮斗。

2、要盡職盡責，無私奉獻

副校長要全力以赴地配合校長抓好教育教學這一學校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認真務實地貫徹校長的辦學意圖；對難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現被動局面時，主動承擔責任；遇到緊急工作時，及時增援，無私奉獻。

3、要淡泊名利，屈己讓人。

副校長要有“綠葉”精神，不可一味強調自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻，這是淡利境界的首要問題。其次，在為校長工作進行“補臺”后，切不可向他人張場，以顯示自己的高明，第三，副校長在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長豁達大度。

4、要以公立身，謙政自律。

副校長要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時，有點實權的副校長要加強自我約束，經常反省自我，在權與欲面前不亂方寸，把握自己；平時不擺譜，不伸手，不搞小動作，不斷完善自我。

副校長的角色特征，是副校長知識水平、思想境界、品德修養以及事業的責任感、全局觀等心理素質的綜合反映，是副校長“內功”修煉到一定層次后的自然結果。要形成這樣的角色特征，必須在權力與欲望的“干擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動心，忠于職守；堅持長期全面的“修煉”。