【摘要】中小學校長的特質問題，是我國基礎教育能否實現真正轉軌和培養跨世紀人才的重要前提和保證。為此，本文著重從中小學校長的領導意識、領導形象等六個方面對其特質問題進行了探討。

中小學校長的特質，應該包括兩方面的涵義：一方面是指作為學校各項工作的領導者、組織者，處于學校主導地位，靈魂地位，起著龍頭作用的校長所應具有的特殊角色素質；另一方面是指在改革開放的新時期，中小學校長的工作所具有的新特點、新情況，以及所面臨的諸多問題和工作難度。在實行市場經濟改革的今天，在世紀之交即將臨近的日子里，我國中小學教育面臨的最大問題就是現代化建設是否具有與之相適應的現代化的新型學校；學校教育是否能夠培養出跨世紀的新型人才來；教育如何面對21世紀，它將在何時、以何種方式與21世紀接軌等。對此，中小學校長將做些什么準備，接受些什么考驗以及應具備與之相適應的什么樣的特質，才能擔負起這一歷史重任。這，不能不成為擺在每一個中小學校長面前最嚴峻的問題。

國家教委副主任柳斌同志曾多次談到：“我們應當認識、理解并牢記這樣一句話：一個好校長就是一所好學校。”只有一流的校長，才有一流的學校、一流的教育、一流的改革。一句話，學校能否辦出水平，辦出時代特點，在很大程度上取決于校長的特質，而且，非具有校長特質不行。

當前，我國中小學校長應當具備的特質主要如下：

一、領導意識

領導意識是中小學校長特質的關鍵，亦是我國基礎教育能否實現真正轉軌的重要保證。其中主要包括有：

1、戰略意識。從根本上講，中小學校長的戰略意識就是立足長遠，放眼全局，能站在時代的高度，能準確地把握時代發展趨勢，對具有中國特色的學校教育與管理有足夠的認識，能從戰略上統籌管理學校工作的各個環節和各個方面。中小學校長要樹立戰略意識，必須：

（1）重視戰略預測與分析。強調預測與分析的重要性在于能防患于未然，未雨綢繆，防微杜漸，并有效地減少由于工作的盲目性和短期行為造成的不必要損失和嚴重失誤。

（2）講究謀略。校長能從學校工作的全局出發，進行整體部署，對于學校任何一個重大問題的決策，都要思前想后，周密考慮，謀求最好管理方略。

（3）要有憂患意識。校長要經常居安思危，尋求學校生存與發展路子，能帶領教職工正確把握學校機遇，迎接新世紀的挑戰，以憂患意識激勵全體師生員工與學校同甘共苦，共創輝煌。

2、超前意識。即指校長的預見性，是校長對學校工作的未來發展前景所作的預見和設想，是校長對學校未來各方面工作發展可能性的正確估計和準確判斷。校長是否有超前意識，是學校有否特色的關鍵。我國北京景山學校，在其校長崔孟明精心構想和領導下，設計出了該校21世紀新模式：

第一，“三個面向”總方針，繼承借鑒創新路；

第二，全面發展打基礎，發展特長育人才；

第三，精心育人“一條龍”，人腦、電腦加網絡。

由此，既勾劃出了該校爭取在本世紀最后幾年實現國際一流跨世紀的現代化學校建設藍圖，又使該校教育和管理上檔次。這說明，沒有崔校長的超前意識和努力探索，就沒有北京景山學校21世紀新模式。

3、改革意識。中小學校長的改革意識表現在：對學校工作具有強烈的使命感，有正確的教育觀念和指導思想；具有獨特的辦學思路和開拓意識，敢于打破舊有的、落后的辦學模式，不循規蹈矩，勇于標新立異，敢于承擔風險和責任；能站在改革大潮的前列，形成“人無我有，人有我優，人優我精”的辦學特色，并能以“特色”帶一般，“一般”促特色，追求學校管理的“高起點、高標準、高質量”。為此，校長必須認真分析本校的優勢和劣勢，本著多出人才、快出人才的方針，大膽改革和勇于創新，以尋求一條適合自己學校特點的辦學路子，形成學校管理的新局面，成為管理和教育改革的多面手。

4、競爭意識。中小學校長的競爭意識既指校長應具有爭上游、創一流的意識，也指校長在學校管理的實踐中能引入科學、合理和公平的競爭、激勵機制，以喚起全體教職員工的工作積極性和主動性，煥發他們的工作熱情和干勁。從學校管理的實際出發，校長的競爭意識可以從下面幾方面入手：

（1）樹立“冒尖”意識。 “冒尖”意識是具有極大推動力的一種競爭意識。校長要在學校管理中形成一種你追我趕，長江后浪推前浪的良好局面，要大張旗鼓地號召與鼓勵教職工參與學校競爭，要求他們爭當“排頭兵”，“爭第一”，“當骨干”，“創優秀”，要定期評“先進”，樹“典型”，以強化廣大教職員工的“冒尖”意識，并以此去潛移默化地影響廣大學生，使其成為具有強烈競爭意識的跨世紀人才。沒有這種意識，就沒有真正的教育轉軌。

（2）形成競爭氛圍。現實生活中有一種效應，被人們總結為“鯰魚效應”。說的是那些沙丁魚商們，為了使長途運輸的魚存活率高一些，便將沙丁魚的異類鯰魚與其放在一起，從而形成一種新奇的、緊張的環境氣氛，由此，沙丁魚不停地快速游動，便保證了高存活率。這種“鯰魚效應”給我們的最大啟示就是，在安定的環境中創設一種不平靜的氣氛，即競爭氛圍，具體做法是：對廣大教師的工作要適當加法碼、壓擔子，造成教師們一定的工作危機感，以消除那種只安于現狀而不求進取的局面，昂揚工作斗志和努力奮進的奉獻精神。一所學校如果沒有這種精神，就不可能創造出優異成績，更無法面對21世紀的發展。

（3）合理開展競賽。利用競賽的形式來打破原有的平衡，使學校在競爭中求得發展，同樣不失為一種良策。目前，一些中小學的做法是值得肯定的，如：通過制定出一些相應的教育、教學標準（定量或定性的）；然后鼓勵教師達標；規定達標期限；再對教師達標進行客觀的評價；最后給予適當獎懲。這種較為可行的競賽程序，由于政策上更多地向教師工作傾斜，既使廣大教師們能找到自己的最佳位置，和充分地實現自我，又形成了學校范圍內積極競爭的好局面，有利于促進教育質量的全面提高。

5、協調意識。中小學校長的協調意識也就是毛澤東同志早些年說過的：領導干部要“學會彈鋼琴”的意識。中小學校長的協調意識主要指：善于處理各種關系，諸如要處理好與上級教育行政部門的關系，與學校領導班子成員的關系，與廣大教職工的關系等。同時，也包括善于做教職工的管理工作，能合理妥善滿足教職工的正當需要，能團結教職工、會尊重、關心和正確用人。以上等等方面倘若校長都具備的話，那么一種和諧的、同心同德的、獨具魅力的特色管理和特色學校是很容易形成的。

二、領導形象

作為校長特質的基礎，中小學校長的領導形象集中體現在“以身作則”、“言傳身教”和“火車頭”、“龍頭”等榜樣示范作用上，即“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”。中小學校長要注意設計好自己的形象問題，可著重從以下方面定位：

1、要樹立儀表大方有風度的形象。中小學校長若衣著整潔、舉止大方、談吐文雅、幽默而風趣，其儀表形象是比較完美的，給人留下的印象也一定是極佳的。

2、要樹立隨和謙恭的形象。校長要平易近人，不能“高人一等”。校長能待人隨和、平等、謙虛，就能贏得廣大教師的好感，擁有較持久的號召力和向心力。

3、要樹立學識淵博的形象。凡勤學善學、理論修養好，造詣高的校長，不僅工作起來得心應手，而且還能以此形成學校良好教風、學風乃至校風的巨大合力，有利于教育的全面“轉軌”。

4、要樹立真抓實干的形象。中小學校長在管理工作中應堅持“實事求是”的原則，做到每講一次話，每辦一件事，都有事實根據，不是以說大話，靠許空愿的辦法來博取教職工的好感，更不是以一副“救世主”的姿態來穩固自己的形象。一般來說，只要是以說實話、辦實事、下真功、出實績的“務實”作風進行真抓實干的校長，都必然會在廣大師生面前樹立起自己的高大形象。

5、要樹立民主清廉的形象。“公生明，廉生威”。校長要特別注意這一形象的塑造問題。即一方面要做到有民主管理作風，能聽取各方、各種意見，善于團結領導班子成員和廣大教師，避免“家長制”、“一言堂”等獨斷專行作風；另一方面要做到一身正氣，公私分明，不以權謀私，不假公濟私，不貪不占，隨時隨地為教職工作出表率和示范。如此，校長工作才能理直氣壯，贏得民心。

三、敬業精神

敬業精神乃校長特質的靈魂。中小學校長的敬業精神就是忠誠黨的教育事業，為了一個崇高的理想而心甘情愿地、毫無怨言地付出一切的精神，也就是人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。校長的敬業精神是學校有否特色、凝聚力和穩定教師隊伍的巨大精神支柱。

從中小學校長的角色地位出發，校長必須具有：

1、腳踏實地的“老黃牛”精神，即“吃的是草，擠出的是奶”；

2、全身心投入在學校工作以及教育事業上的高度責任心、 責任感；

3、對學校各項工作的耐心、恒心、熱心、 決心和堅定不移的信念；

4、有樂于吃苦的頑強意志力和不怕困難的韌性和勇氣。

一旦校長具有了這些精神，其管理工作將所向披靡，戰無不勝，效率倍增。

四、篤學多思

篤學多思構成了校長特質的最深層涵義。它具體體現在校長的淵博學識和卓著的思辯能力上。就校長淵博的學識而言，主要指其文化層次和理論修養。從國家教委對中小學校長的崗位素養要求出發，校長必須熟悉古今中外的教育思想和發展歷史；懂得哲學、教育學、心理學、管理學等基礎理論知識；精通自己的專業和學科，能勝任一至兩門課程的教學任務，并且在這些方面有獨到的見解和研究。至于校長卓著的思辯力則主要指其勤于思考、善于研究、不倦探索，能博采眾長和超人的決斷力等。一句話，豐富的知識是校長具有良好思辯力的基礎和卓越才華的前提，而校長思辯能力的卓著，又可擴大其視野和知識面，促使其良好思維方式的養成以及學校工作的騰飛。因此，校長要努力做到：

1、廣泛涉獵各類各科知識。校長要重視學習，會擠時間學習，要“多讀書，讀好書”，以不斷改善自己的知識結構，提高自身的知識層次。只有如此，才能見多識廣，避免“少見多怪”和“孤陋寡聞”，成為管理的內行。

2、逐步養成善于思考的習慣。既要養成凡事盤根究底的習慣，又要培養正確的思維方法，不斷增強自己的思維能力。

3、勇于實踐和摸索。在學校管理的具體實踐中，校長要堅持調查研究，理論聯系實際，密切聯系群眾，批評與自我批評作風，不斷摸索管理的規律，總結經驗與教訓。日積月累，自己的管理水平和能力將會升華，并順利到達學校預期目標的彼岸。

五、獨立人格

人格是人的尊嚴、價值和品格的總和，是一個人在社會中地位和作用的統一。獨立人格亦屬于中小學校長特質的內在東西，它表現為校長個人帶有傾向性的比較穩定的心理特征的總和。通常，校長的獨立人格表現為：

1、有穩定的情緒。校長情緒穩定，能給教職工帶來安全感和愉快感，并且凡是善于調節自己的情緒，善待自己和別人的校長，總是能以自己的滿腔熱情和對待客觀事物的樂觀態度贏得大家的好感。相反，整天陰沉抑郁，或喜怒無常的校長，只會造成人們心理上的壓抑感，妨礙學校工作的正常化。

2、開朗的性格。一個豁達開朗，樂群外向型的校長，多半都能團結各種人和協調各種關系并搞好學校的工作。反之，性格孤僻，猜疑心重，或有過多妒忌心理的校長，很難有搞好工作的時候。

3、寬容的心理。校長的寬容心理常表現為：對廣大師生有愛心和同情心；能容人之短，用人所長；氣量大，有不怕“功高蓋主”的博大胸懷，所謂“宰相肚里能撐船”講的就是這個道理。另外，還能委曲求全，以團結人、協調人和搞好工作為重。校長如果缺乏這種氣質和度量，就難于求人、容人和用才。

4、廣泛的興趣。中小學校長工作的性質和任務決定了他必須具有廣泛的興趣，這不僅表現在他應對本職工作的濃厚興趣上，而且還表現在對其它事物的濃厚興趣上，如對相關學科的興趣，對社會活動的興趣，生活的情趣以及關心時事形勢的發展等。如此才不至于陷入狹隘、僵化的管理中不能自拔。

六、用人之道

用人是一門很深奧的學問，也是校長特質的核心。在如何用人方面，校長自始至終都應牢記：“自己畢竟是一個，教師才是一大群”，加之，“調動教師的積極性是辦好學校的關鍵。”為此，校長必須做到：

1、懂得尊重人。鑒于教師大多具有自尊和受人尊重的心理特點，校長就應“禮賢下士”，走群眾路線，經常傾聽教師意見，最大限度地發揮教師們的民主權益，以求得相互間的溝通和理解。

2、學會關心人。校長對教職工的關心可具體化為真心、誠心、虛心和交心等。校長要學會關心教師，既要關心他們的成長和進步，關心他們的工作和學習，又要千方百計地、想方設法地對工作和生活上有困難的教師予以幫助和照顧；校長要努力與教師交心，才能知道教師究竟在想什么，然后也才能找到調動教師積極性的最佳突破口。

3、要因人制宜。校長用人的基本原則應是對人不可有親疏之分和抑揚之嫌，真正的因人制宜必須建立在量才錄用，使人盡其用，用盡其才和才盡其力的基礎之上。因此，在具體的操作中，校長要知人善任，既要看人的學歷，又不唯學歷；既要看人的資歷，又不唯資歷；既要看人的實績，又不唯實績；既要看人的長處，又要避其短處。如此用人的非“一刀切”做法，方能把人用在最佳上，最大限度地使得人盡其才。

4、能用人不疑。在因人制宜的基礎上，校長對教師一旦任用，就要給予充分信任，既要大膽地、放手使用教師，又要敢于起用曾反對過自己的教師。試想，如果校長用人又存有疑忌的話，勢必降低教師工作的積極性，影響學校諸多方面的發展。當然，“用人不疑”也是有原則的，它不等于隨便相信和重用一個人，不是對學校工作的不負責任的輕率態度。可見用人之道是對中小學校長膽與識的考驗，也是關系到學校能否發展的重要方面。

綜上所述，中小學校長特質的每一個方面，都無不包含著社會的需要，國家的要求和公眾的期望。放眼21世紀，培養21世紀新型人才，切實抓好我國的基礎教育工作，切實縮短教育轉軌距離，而注重校長特質的探索，應成為廣大中小學校長的共識和追求的目標。