一、識。“識”即專業知識。校長一定要有扎實的專業基礎知識。以往人們的思維定勢把“專業基礎知識”限定在教師學科范疇，校長專業知識成為人們審視的盲區，認為校長的工作只要會“執行”、“落實”就行了。其實，學校各項工作的良好運行需要校長具有堅實的專業知識素質。沒有穩固扎實的知識基礎，校長專業化就不能實現，職業化也很難達成。校長專業化知識源于學校教育管理的土壤之中，其主要由實踐性知識構成。作為校長，應把實踐性知識從已有的教育管理知識中剝離出來，并依據科學的“質量標準”對其加工整合。建構校長專業化的知識基礎，除了利用已有知識，還需要創新實踐性知識。在此過程中，研究者應深入實踐，實踐者應反思實踐并成為新知識的生產者。
    　校長專業知識素質應該從以下幾方面建構：(1)管理實踐。校長要善于從豐富的學校教育管理知識寶庫中，吸取那些對本校適用的資源；善于從學校傳統中總結成功的管理經驗；善于發掘學校現實中先進性的管理智慧。從而，有效形成自己的管理實踐知識。(2)教育實踐。學校處處皆教育，校長要全方位審察學校的教育工作，根據學校教育的實際需要，從校園土壤中催生出育人的綠芽。(3)教學實踐。校長雖然不一定等同于普通教師立足課堂教學，但校長一定要懂得教學規律，了解本校教學情況，以新課程理念引領學校教學改革。校長要具備的教學知識不是學科教學知識，而是課程教學的共性知識 二、思。“思”就是校長的專業思想，這是校長專業素質的靈魂。在行政體制下，校長的治校思想容易受到上級教育行政部門的左右。于是，校長的思想變成了斷了線的風箏，隨風飄搖。校長即使有一些自己的觀點或想法，也很難形成思想體系，并將其在學校工作中體現出來。只有步入職業化發展的“陽關大道”，校長才能生成自己的專業思想，校長才能在專業思想中體現出個體性、自主性和自覺性。
        校長在專業思想修煉中應當注意：(1)整合先進思想成果。國內外先進的教育管理思想很多，但不一定都能適應每一所學校的實際需要，適應每一個校長的個性特點和主體實際。校長必須“博采眾長”，加以創造性地整合，吸取對自己有用的“精華”，去其對自己無用的“糟粕”。這樣才能保證校長專業思想的科學性、正確性。(2)開發校本特色思想。校長專業思想歸根結底生成于校本思想的土壤里。校長要依據學校發展和師生愿望創造自己的專業思想。校長的專業思想涵蓋廣泛，指向于學校工作的方方面面。校長專業思想價值體現在對學校的健康發展能發揮出引領作用。從這個角度講，校長的專業思想是學校集體共享的財富。(3)培育個性創新思想。校長專業思想不僅是學校集體的，也是校長個人智慧的結晶，應該體現出鮮明的個性創新特色。一個校長的專業思想不應該雷同于其他校長的專業思想，個性創新是校長專業思想的價值所在。只有這樣，它才有利于引導“特色學校”、“品牌學校”建設。
　　三、說。這里的“說”，不是校長生活中的“說”，而是校長工作中的“說”。在現代教育環境中，開放辦學成為學校發展的動力機緣，校長的“說”日顯重要。現實中，不少校長還沒有意識到這一點，不注重提升自己“說”的修養。有的在工作中不顧場合、沒有原則地信口開河，說些不太成熟的個人感想；有的將社會上庸俗不堪的流行語記在心里、掛在嘴上，以此炫耀自己的口才；有的對教育問題妄加評論、四處張揚。這些“說”的現象都不符合校長專業素質的基本要求。
　　校長必須加強“說”的修養，當說則說，說出自己的專業素質水平來。在學校說話應該注意：(1)說成熟的思想。校長應該是學校教育改革的旗手，對學校發展方向的確定、課程改革的運作、教學質量的提高等都應該深思熟慮，待決策形成以后就要大張旗鼓地說服大家、引導大家。(2)說集體的意見。校長切忌說“自己的看法”、“個人的意見”，那樣會影響領導層的團結，也容易引起教職工的反感。校長提出的意見必須是經過集體研究以后形成的，必須代表領導班子的集體心聲。這樣才容易被大家接受。(3)說實際的問題。校長不要說大話、空話、假話，要說真話、實話、有用的話。對廣大師生普遍關心的問題不能“束之高閣”、“退避三舍”，而要及時予以答疑解難，說出的意見要能解決實際問題。(4)說激勵的話語。校長面對廣大師生要多說表揚激勵的話，少說批評責怪的話。要善于說出教師身上的閃光點。說要做到人情與制度諧調、感性與理性統一。
四、寫。應該把“寫”看作校長專業素質的基本點之一。校長只有通過“寫”，才能深思熟慮，對自己的思想、觀點進行細致的推敲，才能將自己感性的思維狀態提升至理性的思想境界。不少中小學校長各方面素質都不錯，唯獨寫的功力不足，頭腦里“星空燦爛”，口頭上“天花亂墜”，卻寫不出條理清晰、觀點獨到的文章來，更不用說寫教育教學論文了。甚至有些校長連基本的學校行政公文都不能親自寫。這嚴重影響了校長專業素質的提高。專家指出：“我們的中小學校長為我國的教育事業作出了巨大的貢獻，在立德、立功上做出了很多成績，但是在‘立言’上存在許多問題。”這“立言”的問題主要是指校長不會寫教育論文。通過教育論文的寫作，能夠促進校長積極反思，使平常零散、膚淺、無序的思考得以系統、深刻、有序，能夠克服工作中感性認識的不足，提升工作認識的理性價值。
　　校長應該這樣寫教育論文：(1)寫“管理教案”。校長容易犯的毛病就是在學校管理決策上即興表態，往往給自己的工作帶來被動。校長寫管理教案，如同教師寫教學教案一樣重要，寫好管理教案，能夠保證管理思想科學、管理行為正確，從而提高管理效果。(2)寫“實踐總結”。許多校長在學校管理實踐中有不少寶貴的探索和創新，由于得不到科學的總結，不能形成系統的資料（經驗），造成管理資源的浪費。所以，校長一定要學會寫總結，通過總結性地寫，提煉自己的思想和行為價值。(3)寫“教育創意”。目前，校長普遍缺乏對學校長遠發展的領導能力。寫教育創意，能夠有效促進校長這方面能力的發展。校長寫教育創意，可以理清工作思路，發現辦學前景，規劃學校未來，增強對教育改革形勢的洞察力。(4)寫“一家之言”。有些校長也經常寫東西，但寫出的東西大多是流行的現代理論、政策、思想的“復制品”，并沒有創新的發現。雖然寫了，但沒有多少價值。所以，校長要寫出自己的感想、個人的認識、創新的思想和觀點，并加以系統化，形成自己的學術思想體系。
五、做。“做”既是校長專業素質的關鍵一項，又是校長專業素質發展的歸宿。如果做得不好，其他方面的專業素質就失去了著落，就失去了存在的意義。專業素質最終要通過人的行為體現出來，校長學校管理的行為直接體現著校長專業素質水平。現實中，許多校長確實整天都在忙碌，看起來像個“實干家”，但缺少聰明智慧的引領，工作效率不高，只能是亂忙！所以，我們提倡的是在專業素質輝映下的做。做，其實就是校長專業素質的真實展現，就是校長專業素質進一步提升，就是校長專業素質的實踐檢驗。
　　校長應該這樣做：(1)做要整合“識”。校長的做就是實踐行動，應該在做中整合自己的專業知識素質，調適專業知識素質結構，這樣能激發出做的效益來。(2)做要體現“思”。校長要在正確的思想指導下去做，做要有明確的目標，保持清晰的思路，對于工作中的利弊因素都要成竹在心。校長貴在做能出新。(3)做與“說”一致。校長要通過做兌現“說”的承諾，實現“說”的理想。校長可以做自己沒“說”過的工作，但“說”過的事情自己一定要做好。(4)做要落實“寫”。“寫”的文章體現出校長的理念，表達出校長的愿望。這些“理念”和“愿望”只存在字里行間是不夠的。校長一定要通過做去踐行自己的理念，力求實現自己的愿望。總之，校長做在落實，貴在務實。