走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓構成，很美很大，校園內有很多啟發性的標語，如：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；故事從這里開始，求實創新，至善唯美；仁者不憂，智者不惑，勇者不懼······每一個角落，每一個細節都彰顯文化特色。
特別是班級文化更是獨具特色，每個班級的教室外墻都有文化長廊，走進班級文化長廊，琳瑯滿目，有學海拾貝、五彩班欄、課間驛站、青春舞臺等。這些墻報大多都是手抄報，手抄報定期出版張貼，每月出一期，所有板式策劃、內容選擇及抄寫都由學生自己完成，一個班級一學期下來，累積起來的手抄報五花八門，組成了一部獨具特色的“百科全書”。班級墻報有個“特別關注”欄目，這是班主任、學生共同選出的時政要聞，還有感動班級人物。墻報上還有目標管理欄，記載著班集體的長期奮斗目標和中期奮斗目標，每個小組的組內目標，每位學生的自己的個人目標，一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。這些看似雜碎的東西，絕不是空穴來風，而是對學生心靈的洗禮和升華，會折射出有益于高效課堂、有益于人生成長的七彩陽光。
進入班級，教室的布置并非傳統模式，學生不是面對黑板，而是面對面而坐，形式是為內容服務的，茶座式的上課，方便學生面對面的討論交流，每次課堂討論的時候學生全都要站立起來，這種6人一組站立式探究學習，讓思想更為集中、熱情更為奔放。每天這種融洽、和諧、熱烈的學習方式，已演繹成一種文化，它融合了同學間情感的互換、友誼的深化、真摯的贊賞，它展現了團隊作戰的精神和力量。
教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，班級墻壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，271高效課堂小組晉級評價表，每班門口掛有班長、團支書和班訓的標牌，班級前黑板上方都張貼標語，各班都不同，比如有：在學習中學會自我，在磨礪中感悟人生；勤能補拙，靜能生慧；課堂因互動而精彩，學習因自主而快樂。學習不僅是興趣，更是責任和希望；感恩，責任，榮譽，未來；頂峰屬有志之人，困難欺無能之輩。等等。同時每個班級室內的布置都很豐富，雖然張貼很多標語，圖片等，但是一點也不顯得凌亂，對學生的潛移默化的教育起到很好的作用。校園中同樣有很多類似的東西。每個班級都有自己的名稱，比如，卓越，弘毅，起航，奮斗。每個班級都有班徽，一般都是班主任調動全班學生人人參與，設計完成，他們的設計活動有助于體現學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。每個班級教室內墻上都貼有本班班級公約，上面的各項規定，全部是學生自己確定，討論成型定格后，每個學生在“公約”上簽字，并賦予堅決執行的保證。這些都是班級“軟文化”環境建設起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。有效的校園文化建設和班級文化建設其實都是班級管理一個重要的部分，每一條標語，每一句話，每一次板報，不一定要學生一次就能感悟，理解，收到教育，但是長期的刺激和重復，會使學生不僅收到教育，同時也能深刻的理解，并執行。
在教室的側墻上都貼有“班級家庭生日榜”，記錄著全班學生的生日和各科任老師的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學習，班級為每個同學過生日，每當到了某個同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌并發表生日感言。就這一首普通的歌，讓過生日的學生心中無比溫暖。一段發自肺腑的感言，折射人性的光輝。
和諧的人際關系是班級文化的催化劑，它有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，形成一種平等、互助、探究的學習氛圍；有助于更好地發揮班級整體效應；有助于同學們找到班集體的歸屬感，尤其在新課改的條件下，留守學生占有相當大的比重，他們在情感上的孤獨和煩悶需要及時的排除，良好的班級人際關系成為他們的一劑精神良藥，否則緊張的人際關系就會使他們的性格扭曲，影響其健康成長乃至將來的人生道路。昌樂二中就是這樣，把活動教育溶于生活之中，把提升學生的生命向心力設計的如此巧妙。就像杠桿找到了恰當的支點，撬動這邊，必會掀起千百倍愛的力量。
美國教育家杜威說過，“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。因此，我們應高度重視班級文化建設，為班級文化建設創造更多的有利條件。