我所帶的是高一年級，通過與學生的溝通交流，我發現“晦澀、枯燥、乏味、空洞、說教“等成了大部分學生眼中的思想政治課的代名詞。學生對思想政治持這樣一種想法，政治課堂上昏昏欲睡、無精打采、低效無味等局面的出現就不足為怪了。如何
反思我們的日常教學，我們不難發現，更多時侯，我們的教學迫于趕進度，完成教學任務，忽視才能讓思想政治課堂充滿生機和活力，讓思想政治課成為學生們樂上、愛上的的課程？何時我們的政治課堂才能真正的由低效升級到有效，走向高效？了學生作為學的主體的感受。應該說，思想政治課是一門很有味道的課程。如何讓勾起學生的“食欲“，愛讓這門有味道的課程，我和我的同仁們一直在路上。
課程學習的平臺是課堂。如此，我們就不難找到解決問題的突破口。進行課堂改革，改造我們的思想政治課堂。
反觀我們的課堂，一堂沒勁的課必定是忽視了發揮學生主體作用的課堂，沒有勾起學生興趣的課堂，而一堂魅力四射的課必定是學生主動參與，主動探究的課堂。偉大的科學家愛因斯坦先生說：興趣是最好的老師。學生一旦有了興趣，就會變被動學習為主動學習，在相關課程資源的指引下自主的發現問題，解決問題。李炳亭先生在對高效課堂的的解讀中提到“把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生“。我們的思想政治課堂走向”高效“的第一步就是把興趣還給學生。
高中的思想政治課理論性很強，要提起十多歲的孩子的興趣是需要功夫的。除去教師個人的因素，我們要做功課的地方就是課程本身了。我們注意到，高中的思想政治課除了理論性強這個特點外，時政性、時代感也很強。把握住這一特點后，我們就可以想辦法突出思想政治課“時代感，時政感強“的這一特點，引導學生感受到這一面，從而愛上這門課程。
在我現在任教的幾個班級中，我正好妙用了這一點。學期伊始，我就向學生們發出了倡議：每節政治課的前三五分鐘，班上學生代表上臺向班里的同學分享一至二條國內國際的新聞事件（最好能夠和我們的課程內容是相吻合的），把任務分配到組，按組輪流。實踐的將近一個學期了，效果很明顯，學生們對思想政治課漸漸的是厭生愛。在我帶的一個藝術班里，學生們每次課前總是爭先恐后的上去分享，還能透過這些新聞事件進行自我教育。最明顯的是，這個班上政治課睡覺的少了，主動參與課堂的多了。無論是在自主學習方面，還是合作探究學習環節，都比之前積極了。還值的欣喜的是學生們的視野一天天的開闊了。我想這是他們喜歡的政治課堂，也是我和同仁們所希望看到的課堂。
古人語：打江山容易，守江山難。學生的興趣慢慢培養起來了，那么又該如何保護好他們的興趣，讓這種興趣變的持久，讓我們的政治課堂正真的走向高效呢？這就需要我們在教學環節下功夫了。不同課型，不同內容，不同的班級，我們要有不同的策略，做到具體問題具體分析，這都是必須的，是教育教學必須遵循的規律。在這里，我想就我校在實踐中的“271“高效課堂模式談點感受。“明確課堂主體（學生）”→“圍繞導學案自學（獨學）”→“自我發現問題（試用雙色筆標出自己的學習困惑）”→“自主解決問題（對學、群學）”→“展示解決方案（組內展示與全班展示結合）”→“學生歸納提升（師生生成）”→“教師評價反饋（對子互評檢測）”→學生整理學案（對殘缺知識修補）→課后分層訓練（畫知識樹或者完成計時訓練）。這是“271”模式的九部曲。觀摩學習過前輩同仁們的“271”教學模式實踐，我自己也在教學中進行了相關的實踐。應該說“271”高效課堂模式有它的獨到之處：解決了素質教育與應試的沖突；解決了教師發展與學生發展的沖突；解決了學生個別發展與全體學生發展的沖突；解決了學生個性發展與全面發展的沖突；解決了師資不足、受制于教師專業化水平較低等學校發展的現實困局；變厭學為樂學，厭教為樂教，改善了師生關系，讓學校充滿了魅力；解決了知識與能力結合的難題，把時間和能力還給了學生；培養了學生的自主性、主動性、創造性。“271”高效課堂模式有給我們的思想政治課堂帶來春天。學生們的參與熱情較之以往是有了明顯的改觀。只是這春天有些許的短暫，如何讓政治課堂的高效走向常態化，這是我們在思考的問題。
   高效的思想政治課堂，我們在路上......