教師應是：　

1.謙虛的傾聽者　

2.樸實的鑒賞者　

3.平等的合作者　

4.靈活的組織協調者　

5.優秀的資源開發者　

6.有力的促進者　

7.勤奮的學習者　

8.扎實的研究者　

(有人說：教師是靈活的、藝術的、有創意的學者，是導演、設計師、魔術師…學生是自主的、愉快的、有責任的探索者，是演員、發明者、創造者…)　

一、現代教師角色的多元化　

1. 教學過程的設計者　

2. 教學活動的組織者　

3. 學習知識的指導者　

4. 學習過程的促進者　

5. 學生學習的合作者　

6. 學生情感的支持者　

7. 信息的咨詢者　

8. 學習過程的評價者　

9. 學生心理的保健者　

10. 問題情境的創設者　

11. 教學過程的反思者　

12. 教育科學研究者　

有必要指明：熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。　

二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發　

一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。　

三、教師要重視激活學生的思維　

課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一首樂章要有優美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。　

四、教師要充滿激情　

馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。　

公開課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最佳的學習狀態。　

五、教師要富有機智　

教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。”　

教學機智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規律，利用科學的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發情況，創造性地完成教學任務，從而不斷地提高自己的教學機智水準。在公開課上課堂偶發情況的發生，無疑是對教師的一種嚴峻挑戰。然而，挑戰與機遇同在，偶發情況中，既有不利于正常教學的，也有利于正常教學的，即經過教師及時、巧妙、靈活地處理，能夠對教學起到烘托、補充、增效的作用。　

總而言之,要做到教育創新老師們要:　

學習勤一點，服務好一點 ，方法科學點 ， 反思深一點，研究實一。