安丘市第四中學(xué)，是一所以信心教育為辦學(xué)特色的濰坊市規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校占地160畝，建筑面積40000平方米。擁有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓樓等各類(lèi)功能大樓8座，現(xiàn)有42個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2700余人，教職工184人。學(xué)校師資力量雄厚，其中2人被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，2人被評(píng)為省優(yōu)秀教師，25人被評(píng)為濰坊市優(yōu)秀教師和教學(xué)能手，60人被評(píng)為安丘市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀。學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，校園環(huán)境優(yōu)雅宜人，是一所治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、校風(fēng)純正、文化氣息濃厚、社會(huì)聲譽(yù)極高的鄉(xiāng)村高級(jí)中學(xué)。
全校廣大師生同心同德，發(fā)揚(yáng)“自我加壓，負(fù)重奮進(jìn)，吃苦耐勞，無(wú)私奉獻(xiàn)，敢為人先，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的四中精神，全面貫徹黨的教育方針，以“讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才”為總體教學(xué)目標(biāo)，大力實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校的教育教學(xué)年年都上新臺(tái)階，安丘四中已成為全國(guó)農(nóng)村高中的一面旗幟。
細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，鮮花落地聽(tīng)無(wú)聲。四中人的勤奮、努力、奉獻(xiàn)，正使安丘四中不斷創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教學(xué)奇跡，安丘四中高考升學(xué)率已連續(xù)六年在濰坊市乃至全省名列前茅，是安丘市唯一獲得高考特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的單位。“四中無(wú)差生，四中學(xué)生潛力無(wú)窮”的辦學(xué)理念，使四中人探索出了后進(jìn)生也能大量考本科的教學(xué)路子，安丘四中的信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育使學(xué)生從弱小到自強(qiáng)，從迷茫到成功。2007年教育教學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)：全校文理應(yīng)屆本科一榜進(jìn)線247人，其中重點(diǎn)本科進(jìn)線125人，615人參加高考，各科各類(lèi)本科共錄取391人。本科錄取率為63.47，高出山東省本科招收率(32.45%) 31.02個(gè)百分點(diǎn)。班均本科進(jìn)線數(shù)安丘市第一，體育本科進(jìn)線數(shù)安丘市第一；奪取安丘市高考升學(xué)率五連冠。
安丘四中的管理經(jīng)驗(yàn)
一、倡導(dǎo)“以人為本，面向全體”的學(xué)生管理模式，樹(shù)立了讓每一位學(xué)生都進(jìn)步、都成才、決不讓一名學(xué)生掉隊(duì)的教育理念。
1、相信學(xué)生潛力無(wú)窮，強(qiáng)化學(xué)生的信心教育。
安丘四中生源相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足一直是困擾該校教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸（生源情況：是來(lái)自三個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)10萬(wàn)人口的二、三類(lèi)學(xué)生，成績(jī)較好的學(xué)生基本上都被市教育局宏觀調(diào)控到城區(qū)高中，高一入學(xué)時(shí)基本沒(méi)有進(jìn)入安丘市前800名的學(xué)生）。“自信是成功之母，自卑是失敗之父”。四中教學(xué)神話的創(chuàng)造核心便是全面啟動(dòng)了學(xué)生的心理自信系統(tǒng)，注重了學(xué)生自信的心理暗示。璞玉不琢，良玉難就。四中學(xué)生基礎(chǔ)差，并不等于他們的智力差，更不等于他們的潛力小。為了充分挖掘?qū)W生內(nèi)蘊(yùn)的巨大潛力，學(xué)校要求老師必須做到“三個(gè)一”：每天送給學(xué)生一個(gè)微笑，每天說(shuō)一句鼓勵(lì)學(xué)生的話，每天找一名學(xué)生談話。師生從“三個(gè)一’活動(dòng)中受益匪淺：“一個(gè)微笑”溫暖了學(xué)生困乏疲憊釣心靈，“一句鼓勵(lì)”激發(fā)了學(xué)生的自信：“一次談話”溝通了師生之間的情感。持久的師言會(huì)定格在學(xué)生的心靈深處，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的影響。“你能行”是教師對(duì)學(xué)生的永久評(píng)價(jià)。在這種長(zhǎng)期“你能行”的話語(yǔ)氛圍里，學(xué)生個(gè)個(gè)感到自己真的能行，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高。好的成績(jī)又給學(xué)生帶來(lái)好的心情與新的動(dòng)力；一種心理與學(xué)習(xí)的雙向良性循環(huán)也就形成了。“你能行”的心理暗示，不僅開(kāi)啟了學(xué)生潛力的大門(mén)，也使學(xué)主樹(shù)立了信心的航標(biāo)。
2、善待‘待優(yōu)生”，注重對(duì)學(xué)生的人情化管理
四中無(wú)差生，有的只是待優(yōu)生。善待每一個(gè)學(xué)生，已成了領(lǐng)導(dǎo)和教師共同的話語(yǔ)與追求，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理安全的環(huán)境，學(xué)校要求教師放下架子，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。既不體罰，也不心罰。要求教師寬容學(xué)生的錯(cuò)誤與過(guò)失，寬容學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前甚至明顯后退。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。”學(xué)生在被老師的寬容中受到感動(dòng)，也在被寬容中奮發(fā)努力。四中無(wú)差生，四中學(xué)生潛力無(wú)窮，已成了我校永恒的辦學(xué)信念。
3、通過(guò)宣誓提升學(xué)生的自信力，提高教師的人格魅力。
四中的生源大多來(lái)自沂蒙山區(qū)，他們對(duì)上大學(xué)充滿了憧憬。但因基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。而信心是一個(gè)人成功的保證，只有從培養(yǎng)學(xué)生的信心抓起，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，才能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，學(xué)校實(shí)行了每周日晚班會(huì)前的宣誓制度。每周日晚班會(huì)前，各班學(xué)生緊握拳頭，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓：“我非常聰明，我潛力無(wú)窮；我要在老師的教導(dǎo)下，告別‘三閑’，‘靜專(zhuān)思主’，刻苦學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，加強(qiáng)鍛煉，全面發(fā)展……”。正是這鏗鏘有力的誓言，給學(xué)生的思想定時(shí)充電，使他們的自信心得到不斷強(qiáng)化。
學(xué)校不僅有學(xué)生學(xué)習(xí)誓詞，還有跑操誓詞。每天三操，操場(chǎng)上國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，學(xué)生跑操步伐整齊，口號(hào)宏亮有力：“腳踏實(shí)地，奮力拼搏，敢立壯志，誓奪第一，四中學(xué)生，潛力無(wú)窮，自強(qiáng)不息，我要成功。”
學(xué)生宣誓，增強(qiáng)了他們的自信心，蕩去了暫時(shí)的煩惱與憂愁，讓學(xué)生的內(nèi)心變得一片明麗。學(xué)生宣誓，是一種心靈的洗禮，又是一種莊嚴(yán)的承諾。學(xué)生們講，跑操宣誓，喊出了自己的心聲，喊出了自己的氣勢(shì)，喊出了自己的活力，跑操不僅鍛煉了我們的身體，更體現(xiàn)了我們班級(jí)的凝聚力和我們奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
學(xué)生有自己的誓言，教師也有教師的誓詞。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮時(shí)，全體教師要面向?qū)W生宣誓：“我們用我們的智慧去啟迪學(xué)生，我們用我們的情感去感化學(xué)生，我們用我們的人格去陶冶學(xué)生。”神圣的承諾，和著神圣的師德同莊嚴(yán)的聲音一起，融進(jìn)了學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生真正做到親其師，信其道。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的重要。
感恩是每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。一個(gè)合格的中學(xué)生，不僅在校尊敬師長(zhǎng)，在家更應(yīng)感激父母，發(fā)自?xún)?nèi)心地感激曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人。安丘四中針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女多，孩子以自我為中心．很少去想別人為自己付出的一切，更把父母的辛勤付出認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的現(xiàn)狀，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育納入德育教育之中，效果顯著：每年高一新生入學(xué)、學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化感恩教育，組織學(xué)生寫(xiě)親情作文。給父母的一封信等活動(dòng)，教育學(xué)生尊重父母，感恩親人，刻苦學(xué)習(xí)，回報(bào)關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)他的人。通過(guò)感恩教育，使學(xué)生因感恩而努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)積極性。
5、強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是相同的，不同的是學(xué)習(xí)效率，是時(shí)間是否做到了充分利用。學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，每天上午第一節(jié)課響過(guò)預(yù)備鈴后，各班同學(xué)同時(shí)在教室里高聲朗誦：“一個(gè)人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返；今天己和你在一起，但很快也會(huì)過(guò)去。明天就要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天。”通過(guò)“一生只有三天”的朗誦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，以及一天中精力的高度投入。
6、抓好學(xué)生養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。為學(xué)生的一生計(jì)謀，就必須在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫。中學(xué)是人生打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒(méi)有知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的是能力，而制約一個(gè)人能力形成的則是紀(jì)律、信念、道德、規(guī)范。學(xué)生從進(jìn)入四中的第一天起，學(xué)校就采取了以情動(dòng)人，以理服人，先管住再教育的方式，以抓學(xué)生養(yǎng)成教育作為突破口，先從怎樣做人開(kāi)始，以專(zhuān)注做好每件事為基本要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的養(yǎng)成教育。學(xué)校成立的由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任組成的校紀(jì)檢查組，從周一至周日，從三操到兩睡，從正課到自習(xí)，從室內(nèi)到室外，全方位督促檢查。查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、推門(mén)抬頭率、一日休息狀態(tài)、日常行為規(guī)范、文明禮儀，在教學(xué)樓門(mén)口專(zhuān)設(shè)校紀(jì)整改欄，將每天存在的問(wèn)題詳細(xì)地登在上面，督促整改。為了確保學(xué)生的午息、晚睡質(zhì)量，學(xué)校中層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)住學(xué)生宿舍，和學(xué)生同睡，學(xué)生的休息質(zhì)量得到了很大程度的提高。抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生什么時(shí)間干什么事，而且也培養(yǎng)了學(xué)生你追我趕，奮勇?tīng)?zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)筑牢了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師管理，堅(jiān)持以情待人，實(shí)干興校，質(zhì)量第一意識(shí)。
教師是學(xué)校資源中的第一資源。教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校最基本的建設(shè)。名師帶名生，名師促名校。
1、以情待人，激發(fā)廣大教師的工作熱情。
堅(jiān)持“用崇高的理想激勵(lì)教師、用學(xué)校的發(fā)展凝聚教師、用合理的待遇獎(jiǎng)勵(lì)教師、用深厚的感情留住教師”作為管理教師的總原則。只要有成績(jī)，你就有位置，只要成績(jī)好，什么事也不用找。經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、評(píng)優(yōu)樹(shù)先提干，完全向一線傾斜，完全向成績(jī)傾斜。近幾年，學(xué)校全力為教師創(chuàng)造最優(yōu)的生活、工作條件，實(shí)施安居工程。在資金十分困難的情況下，學(xué)校多方籌資解決教師的住房困難?，F(xiàn)在三棟高標(biāo)準(zhǔn)的教工宿舍樓拔地而起，不論是校干還是一般教師，都住上了標(biāo)準(zhǔn)完全一樣的120平方米的宿舍樓，校長(zhǎng)不特殊，校干不特殊，教師們心服口服。學(xué)校提出了“教師的困難就是學(xué)校的困難，學(xué)校是教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾”的口號(hào)，支持教師排除困難，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作。四中近幾年的教育教學(xué)成績(jī)，引來(lái)四方注目，贏得八方喝彩，這完全得益于教師工作的合力，是學(xué)校堅(jiān)持抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本，以教師立校，以素質(zhì)興校，用教師的努力辦人民滿意的學(xué)校，用高尚的師德升華學(xué)校。
2、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用。
安丘市教育局要求所有的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須兼課，安丘四中也不例外。領(lǐng)導(dǎo)班子以教學(xué)為中心，以高考為重點(diǎn)的思想樹(shù)得牢，重心下移，深入教學(xué)第一線的位置擺得正。四中的中層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全部在教研組辦公，沒(méi)有個(gè)人辦公室，堅(jiān)守教學(xué)第一線，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，吃苦在前，奉獻(xiàn)在先，以自身的表率作用凝聚教師，增強(qiáng)了教師的向心力，提高了教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。學(xué)校的包級(jí)主任，既包級(jí)、又當(dāng)班主任，備課組長(zhǎng)，還兼著一至兩個(gè)班的課，負(fù)責(zé)著校紀(jì)檢查及其他工作，工作滿負(fù)荷，表率作用發(fā)揮得好，教學(xué)戰(zhàn)斗堡壘作用顯著，無(wú)聲的行動(dòng)就是最有力的號(hào)召。
3、注重了青年教師的培養(yǎng)，實(shí)行了“拜師制”鼓勵(lì)青年教師探索教學(xué)藝術(shù)，苦練教學(xué)基本功。
針對(duì)青年教師比例大的實(shí)際，為了盡快提高青年教師的講課基本功水平，每年的新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校都舉行新老教師“拜師結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，實(shí)行一幫一，一對(duì)紅，以老帶新，以新促老，新老教師互幫互學(xué)同提高。在“新老教師結(jié)對(duì)子”活動(dòng)中，青年教師要實(shí)行過(guò)“三關(guān)”活動(dòng)，即教材關(guān)、教法關(guān)、教學(xué)關(guān)。再熟的教材也要從頭開(kāi)始，認(rèn)真?zhèn)湔n，把對(duì)大綱、教材、考綱的理解與感悟?qū)戇M(jìn)教學(xué)案中，做到備教材、備教法、備學(xué)生、常備常新、常教常新，越教越新，形成自己的教學(xué)藝術(shù)。
4、建設(shè)過(guò)程激勵(lì)機(jī)制，向教學(xué)過(guò)程管理要質(zhì)量。
學(xué)校十分重視教學(xué)過(guò)程的管理，向教學(xué)過(guò)程管理要質(zhì)量一直是教學(xué)工作的總體要求。細(xì)節(jié)是工作的靈魂，教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保證，只有最優(yōu)的過(guò)程管理才會(huì)有最佳的教學(xué)效果。
學(xué)校每周的“教研組長(zhǎng)碰頭會(huì)”、“教學(xué)辦公會(huì)”、“班主任碰頭會(huì)”三會(huì)雷打不動(dòng)。檢查教研組工作、抽查教學(xué)常規(guī)、分析班級(jí)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的椅子進(jìn)教室，加大聽(tīng)課、評(píng)課力度，狠抓了課堂教學(xué)主陣地。組織了多種形式的公開(kāi)課、比賽課、普通話、粉筆字教學(xué)基本功大賽，教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。不論是月考還是統(tǒng)考，學(xué)校都進(jìn)行了不同級(jí)別的質(zhì)量分析。三個(gè)年級(jí)都制定了教師教學(xué)過(guò)程激勵(lì)方案，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，不斷提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
1、實(shí)施分層次教學(xué)，促學(xué)生大面積提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，教學(xué)方式“一刀切”，造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分“吃不了”。實(shí)施分層次教學(xué)，為不同類(lèi)型的學(xué)生提供適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步，分層次教學(xué)的重心是“優(yōu)秀生培養(yǎng)”、“中等生補(bǔ)弱”、“待優(yōu)生轉(zhuǎn)化”三個(gè)層面上。教師在各課上改革是課堂內(nèi)落實(shí)分層次教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師要從備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、作業(yè)及習(xí)題等不同層面上準(zhǔn)備，使教的內(nèi)容平衡著陸到不同層次學(xué)生可接受的平臺(tái)上，使學(xué)生減少挫折，增強(qiáng)自信心。
2、加大待優(yōu)生轉(zhuǎn)化措施，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。
每個(gè)班的后三十名學(xué)生，稱(chēng)其為待優(yōu)生，他們不是不想進(jìn)步，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們處于暫時(shí)落后狀況，這部分受生在學(xué)習(xí)上也是很苦惱的。為了關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，學(xué)校實(shí)行了帶“研究生”式的承包待優(yōu)生方法，每個(gè)課任教師承包4-5個(gè)待優(yōu)生，包學(xué)習(xí)，包思想，包生活，承包教師全方位管理自己的待優(yōu)生，這樣化整為零，加大了各班后三十名學(xué)生的管理力度，增強(qiáng)了班風(fēng)的整體教學(xué)氛圍，保證了教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收。
3、設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，固強(qiáng)補(bǔ)弱。
學(xué)生弱科是教學(xué)木桶原理中的漏點(diǎn)，糾偏醫(yī)瘸，消除學(xué)生弱科是促學(xué)生全面發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除了教師講課過(guò)程中注意給學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱外，學(xué)校還每天設(shè)置了三個(gè)固定時(shí)間（每節(jié)30分鐘）供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)生揚(yáng)長(zhǎng)，后進(jìn)生補(bǔ)弱，任何教師不能干預(yù)、占用，教學(xué)效果良好。
4、重視學(xué)生錯(cuò)題本的利用，實(shí)行單元過(guò)關(guān)和二次過(guò)關(guān)制度。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還在于溫固舊知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的模糊知識(shí)。學(xué)校十分重視學(xué)生錯(cuò)題本的利用，對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題要求學(xué)生統(tǒng)一匯集到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)二次過(guò)關(guān)試卷，要求學(xué)生二次過(guò)關(guān)答滿分卷。這一做法，對(duì)鞏固易錯(cuò)點(diǎn)起到了很好的作用。
5、設(shè)立了特尖生虛擬班，使優(yōu)生得到優(yōu)培。
在抓好待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的同時(shí)，沒(méi)有忽視特尖生的培養(yǎng)。為了使各班特尖生成績(jī)更加穩(wěn)定和優(yōu)秀，專(zhuān)門(mén)成立了各級(jí)特尖生虛擬班。高三特尖生虛擬班由校長(zhǎng)任班主任，定時(shí)召開(kāi)虛擬班班會(huì)，對(duì)特尖生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，心理調(diào)適，學(xué)習(xí)動(dòng)員，思想點(diǎn)撥，為這部分學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。
6、備課組建立循環(huán)聽(tīng)課制度，促組內(nèi)教師教學(xué)平衡發(fā)展。
為了提高備課組的整體教學(xué)水平，防止弱科教師的產(chǎn)生，學(xué)校要求各備課組建立循環(huán)聽(tīng)課制度。每個(gè)教師必須每周提供組內(nèi)公開(kāi)課一次，聽(tīng)別人的講課一次，并在周三的教研活動(dòng)中集中評(píng)課。這一活動(dòng)的開(kāi)展，使優(yōu)秀教師起了帶動(dòng)作用，后進(jìn)教師學(xué)到了別人的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)評(píng)課，達(dá)到了互幫互學(xué)同提高的目的，使一部分青年教師加快了成長(zhǎng)步伐，甚至脫穎而出。
