學校發展的核心競爭力是學校在長期的發展過程中培育和形成的、能夠支撐學校過去、現在和未來的一種競爭優勢。一所學校要辦成為學生提供優質教育、為家長提供優質服務、為社會培養優質人才的名校，必須不斷提升學校發展的核心競爭力。

  那么,如何提升學校發展的核心競爭力呢?

  一、提升思想力——形成獨具特色的學校精神。

  學校發展的關鍵在人，而決定人行為的是思想和觀念。思想是行動的先導，觀念決定行動，思路決定出路。

（一）確立明確的辦學指導思想。學校的發展必須由先進的教育思想和辦學理念來引領。在實施“教研賽考評”工程中，我校領導對如何辦好四中從領導班子建設、教師隊伍建設、教育教學管理等諸多方面進行了深入思考，進一步明確了辦學指導思想，其中包括逐步建立起積極有效的激勵機制、科學規范的約束機制，營造和諧融洽的人際關系氛圍、積極向上的工作氛圍、公平原則下的競爭氛圍等。在此基礎上，確定了抓住機遇、通過創造性工作使四中走向良性循環的發展道路，提出了將四中辦成“依法治校、民主辦學、科研興校”的示范校。

（二）將辦學指導思想內化為教師精神，外顯為教師行為。為將辦學指導思想切實貫穿于學校各項工作之中，學校領導首先把強化師生成功意識作為了學校工作的著重點，以“強化信念，播種成功”為核心，確立了“強調客觀不是四中人的作風、有所作為才是四中人的追求”的信條，提高了四中人“只為成功想辦法，不為失敗找理由”的良好心理素質。同時，學校還通過舉辦專題報告會、主題演講會等多種形式，使教師的思想意識發生了根本轉變，極大地激發了教師的工作熱情，提高了工作的積極性、主動性和創造性，進而將辦學指導思想轉化為了老師們的共識，逐步形成了以“自強、敬業、奉獻、合作、創新”為核心的四中精神，為市四中的迅速崛起奠定了堅實的思想基礎。

  社會在進步，觀念在改變。隨著學校的發展，會出現一些新情況和新問題，提升思想力也不能以逸待勞，要常做常新，與時俱進。比如說：我校教師的教齡大都在八年左右，正如李海林校長的所說，已經進入了教師生涯的高原期，開始出現職業倦怠現象。如何通過提升思想力使之盡快突破高原期進入成熟期，是我們迫切需要解決的問題，也懇請各位專家同行予以幫助。

   二、提升文化力——潛移默化勵人志。

  金錢有吸引力，事業有凝聚力，文化有持久力。教育部［2006］5號文件明確提出：“校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，是展現學校特色的重要平臺。”

（一）通過校園環境文化建設，形成處處有文化，時時受教育的校園環境。

  櫥窗文化：在校園內增設兩面文化墻，櫥窗中內容豐富，如：（1）校長寄語：每一位家長都是上帝，要努力讓每一位家長滿意；每一位學生都是天使，要努力教好每一位學生。（2）教師準則：童心母愛—是四中教師的“愛心”；相信人人有才，相信人人成才—是四中教師的“真心”；對學校負責，就是對自己負責，對學生負責，就是對未來負責—是四中教師的“忠心”；讓學生在激勵中成長，讓學生在賞識中成功—是四中教師的“誠心”。

  建筑物文化：校園小路分別命名為自信路、自強路，宿舍前花園命名為宏志園，長廊命名為勵志廊，以激勵學生自信、自強、成功；教學樓叫育才樓，讓學生感到每個人都是人才；體育場叫自強場，盼望同學們自立自強，壯體魄，礪意志。

  餐廳文化：在餐廳內懸掛醒目的標語，如：碗中一粒飯，父母幾多汗；水，難舍最后一滴；糧，勿丟最后一粒；擠擠擠，擠掉了同學友誼，讓讓讓，讓來了校園文明。

  通過句句含哲理、字字寓智慧、條條激勵人的校園環境文化建設，使人一進入學校就被一種濃濃的校園激勵文化所感染，真正達到了一草一木見精神，時時處處都育人，每面墻壁會說話，每個景點育人心的境界。

（二）通過制度文化建設，使制度從文本走向文化，成為引導人、服務人、發展人的工具。

  市四中一直重視學校制度文化建設。先后三次修訂《市四中規章制度匯編》，出臺了《濮陽市第四中學名師（名班主任）評選及獎勵辦法》等，建立健全了教師、學生民主管理制度，形成了“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程序，凡事有檢查，凡事有結果，凡事有反饋”的管理制度文化。通過制度文化建設，弘揚了人文精神，起到了尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的作用，師生得以在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環境中工作和學習，達到了學校管理的高境界。

（三）通過學校精神文化建設，為教師建立精神家園。

  學校精神文化建設的目的就是使教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種對教育事業虔誠而執著的情懷。為此，市四中先后編印了四中教師必讀1－6卷，并不斷向教職工推薦優秀書目，如《不做教師匠》等，從思想上構建了教師的精神家園，促使教師不斷超越自我。

 （四）抓住三大要點，建設課改文化。

  新課程的改革是一種教材的改革，更是一種觀念的改革，一種文化的改革。在這種嶄新的文化背景下，市四中緊緊抓住德育創新、校本教研、科學評價三大要點的改革，形成了獨特的課改文化。

  1、實施立體育人工程，積極推進德育創新。 學校以各年級學生心理、生理、思想品德發展特點為依托，詳細制定了各年級德育工作的目標、內容、途徑、方法和管理體系，整體構建了德育創新工程的新模式，切實增強了德育的針對性、實效性和自覺性。

   2、立足校本教研，優化教學過程。市四中創造性實施了“三段式開放性”教學法和教案書寫問題化，并將老師和學生在課改中的收獲、感悟、困惑收集起來匯編成《足跡》、《里程》、《驛站》三本校本教研專輯。

  3、改革學生評價方式，促進學生全面發展。我們認為教育評價的目的不僅僅是“比較”，更重要的是“發現”、“診斷”、“改進”和“提高”。為此，我們建立了以學生個體基礎為起點，面向他們學習、生活各方面的個性化教育評價體系，通過評價不僅促進了學生在原有水平上的提高，更能發現學生的潛能，發揮學生的特長，幫助學生認識自我，起到了用特長帶全面發展，用評價激勵前進的信心，促進學生自主和諧健康發展的作用。

  在建設課改文化的過程中，我們也遇到了一些困惑，比如說傳統教學中的優秀教師有一部分在課改中不能繼續保持領先地位，甚至對新的課堂模式感到困惑和迷茫。如何深挖這部分教師身上的潛力，繼續發揮他們在新課改中的引領作用，是我們下一步必須解決的問題。

   文化力提升，需要有一個過程，需全體師生的共同努力。而一旦形成，就會成為一種品牌，一種象征。

   三、提升學習力——保持永不衰竭的活力。

  最富有競爭力的學校是學習型學校。學校只有成為學習型組織，才能拓展學校的潛能，使學校的競爭力更充分地展現。

（一）確定明確的學習目標。學校有大目標，個人有小目標，大小目標方向協調一致，才能使師生都能努力學習、不斷超越，主動而真誠地投入。

（二）樹立正確的學習觀。向一切可以學習的人學習，向一切可以學習的事學習；學習不再是為了積累，而是為了改變教育教學觀念，提高教育教學能力；學習是對教師最高的獎勵，是教師最大的福利。

  （三）設立“首席學習官”。這個職位不是學校的行政領導，而是有思想、愛學、善學、勤學、會學、知識廣博、多才多藝的教師。通過“首席學習官”的引領，將有共同志趣的老師組織在一起，成立各類研究小組或工作室。

  （四）建立健全學習制度。按照學習型組織的要求，建立健全學習引發機制和激勵機制，通過開展形式多樣、適應個體又適應團體的學習活動，使每個人都能主動地學習，使工作學習化，學習研究化。

  （五）為教師提供展示學習成果的平臺。要求教師多寫，寫學習的體會，寫教育教學的困惑，寫教學過程中的突發事件，寫教學的改進措施，寫使用新教材的感受，寫運用新理念的收獲等。學校通過教師論壇、“亮點展示”等各種學習交流活動，為教師提供展示學習成果的平臺，讓教師有寫的欲望，有寫的內容，更有寫的收獲。

   在提升學習力的探索中，我們也遇到過障礙，比如經過一段時間后，感覺效果不明顯，于是有的人懷疑了，動搖了，有的人陷于困惑，熱情之火開始熄滅。在今后的工作中，我們將用實踐證明：提升學習力帶來的好處是潛移默化的，它的實效好比是一劑“中藥”，慢效卻治本，需要長期的調養才能發生變化，從而讓學習之火在四中越燃越旺。

   實踐證明，學校發展的核心競爭力是由以思想力為基礎、以文化力為核心、以學習力為著力點的“三力”所構成的。 只有堅定不移地提升思想力、文化力、學習力，才能使學校的辦學理念更先進，發展思路更清晰，校本特色更分明，社會形象更突出，才能夠最終形成學校發展的核心競爭力，使學校永遠立于不敗之地。