現在很多規模較大的學校實行年級負責制，年級負責制由于減少了管理層次、降低了管理消耗，因此大大提高了管理效率。 年級負責制對學校管理改革、對學校的發展起到了不可忽視的作用。這主要表現在以下幾個方面：第一，實行年級負責制便于在年級組的小范圍內對教師進行有針對性的管理。第二，年級負責制有利于增強年級組的凝聚力，有助于教師建立對組織的歸屬感。第三，年級主任的管理能力得到很大的提高，逐漸能夠獨當一面，成為學校管理及改革的中堅力量。我在這里主要想談談年級負責制學校對年級主任的要求：
        1）親和力。年級主任的親和力是有效實行年級負責制的根基，也是對年級主任的基本要求。蘇霍姆林斯基曾經說過“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”這句話雖然是說給校長的，但對于年級負責制學校的年級主任來說大同小異。有了親和力才有凝聚力，有了凝聚力大家才能擰成一股繩、工作才有主動性。如何提升親和力呢？首先，要有服務意識，處處想著為年級組的師生服務。其次，要謙遜，常言道：“敬人者，人恒敬之。”不要不懂裝懂，在工作中要經常向老同志請教教育教學的方法。第三，工作中要走在前面、身體力行、以身作則。還有一點很重要就是以德服人。
    2）執行力。實行年級主任負責制后，校長關于教育教學工作的決策，通過年級主任直接貫徹到班主任，落實到班級工作上，減少了中間環節，提高了辦事效率，保證了校長決策貫徹的及時性、準確性、實效性，強化了班級管理，有利于校風建設。要達到上述目的，年級主任必須有很強的執行力，可以這樣說年級負責制學校年級主任的執行力決定了學校的競爭力。如何提升執行力呢？首先，要明確責任、工作中要有很強的責任心，工作上不等不靠、積極主動。年級主任不但是具體工作的組織者也是具體工作的執行者。其次，對于學校的決定理解的要堅決的、一絲不茍的執行，不理解的先執行再慢慢理解。第三，工作中要熱情、果敢細心、最求完美、始終如一。除了要履行上傳下達的管理職能外，還要落實組織計劃，激勵教師執行，并在不斷“深化、優化、細化、序化”各項工作流程的基礎上，對基層進行規范化、具體化管理
    3）創造力。創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力以想象力為前提，說句白話就是要求年級主任在工作中要多動腦。
    4）協調力。實行年級主任負責制年級主任要注意處理好以下幾個關系。首先，要處理好和校長的關系。二者不僅是上下級關系，而且代表了整體和局部的關系。年級主任要善于用權，不越權。年級主任要貫徹校長意圖，創造性工作；要立足局部，服從整體。第二，要處理好和各處室的關系。各處室是學校的職能機構，年級組是教育教學工作實體。年級組要主動向各處室反映情況，對各處室布置的工作，分輕重緩急，妥當安排，年級組要尊重各處室的業務指導，工作中要協調配合，形成合力。第三，要處理好和教研組的關系。年級組是學校基層行政單位，教研組是各科教師的教學研究組織。實行年級主任負責制后，教育教學的重點明顯向年級組傾斜，年級主任要抓好年級備課小組的工作，積極支持教研組工作。第四，要處理好和各年級組之間的關系。年級組的教師，在年級主任的帶領下，形成一個相對穩定的群體后，教師們的群體意識增強，各年級的教師都十分關心本年級教育教學的整體效果，年級組之間的競爭激烈，各年級組要互相學習，互相鼓勵，你追我趕，不要你爭我斗。
    5）教育教學能力。常言道：打鐵還要自身硬。實行年級主任負責制年級主任必須是教育教學的行家里手，實際上年級主任就是大“群雁”中的“頭雁”。在實際工作中年級主任自身不但要有工作能力，還要有指導他人工作的能力，因此年級主任必須精通班級管理業務、熟知學生的身心發展規律并能夠制定相應的德育工作計劃、能夠評課、能夠制定合理的教學工作計劃……
     綜上所述，年級領導班子特別是年級主任人選是年級負責制能否取得成功的關鍵。但是，由于根深蒂固的思想觀念以及其他一些客觀因素，年級主任又往往是最難以選拔的。因此，如何選好年級主任及組閣年級班子，依然值得深入的探討。