課外閱讀是語文閱讀教學的重要部分，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。隨著知識經濟和信息時代的到來，它對提高中學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。即使是為了應付中考也大有必要。不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力。

但是從我的教學實際中觀察得知，存在以下幾個方面的問題：

（一）、學生大多數缺乏閱讀興趣，課外閱讀的自主性不強，很大程度上是按老師和家長的要求硬著頭皮來讀書，讀書的類目大多是為了應付目前短暫的目標，沒有固定的遠大的讀書計劃，也沒有充裕的閱讀時間。有的學生沉溺于上網和打游戲、看電視，很少把精力花在讀書上。

（二）、沒有養成良好的閱讀習慣。只有極少數同學有經常閱讀的習慣，絕大多數的同學有偶爾閱讀的習慣。我認為在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學生，而在學校、家庭和社會。首先，學校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學生的學業負擔過重，尤其是九年級學生根本就沒有時間進行課外閱讀。。最后，家長的期望值過高，家庭和社會沒有創設一個好的課外閱讀的環境。真正支持孩子多借書、多看書，主動幫助學生選書并且加以引導的家長不多，這一點在我們農村中學尤為突出。

（三）、閱讀具有很大的盲目性和隨意性。當代中學生的知識結構、審美情趣和閱讀動機都是有很大差異的。課堂上我們也常常發現有學生頭看課外書的，但是這都毫無例外的是通俗文學和流行小說，這個與學生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關，也與社會的風氣有關。同時也反映出中學生閱讀的盲目性和隨意性。要知道，閱讀類型的選擇、閱讀范圍的寬窄和閱讀層次的高低不僅關系到知識的吸收，更重要的是對學生的心智的訓練、品德的養成產生巨大影響。如果長期沉溺于這類圖書，他們的身心健康將受到難以彌補的傷害。

（四）、沒有切實有效的閱讀方法。有一部分學生即使有閱讀的興趣但不知如何閱讀。當前中學生希望通過閱讀來促進自己的學習，但是沒有切實有效的閱讀方法是學生閱讀又一個的“攔路虎”。

我們能為學生做些什么？我思考了一下，結合學校的實際情況我們可以從以下幾個方面去努力：

（一）力求豐富學校圖書室的藏書，并且緊跟時代要求更換圖書。

學校圖書館并不是將書買回來上架就可以了，必須根據讀者的需求，時代的發展及時地調整藏書。鑒于文學作品，尤其是中外名著對學生陶冶情操、健全人格有著重要的作用。我們應當保證文學類書籍占所占比例在30%以上。同時應牢牢把關，禁止一些“口袋書”、妖魔鬼怪恐怖類圖書，尤其是暴力、黃色的有害讀物進入圖書室，也應嚴禁武俠、言情、卡通漫畫類圖書進校園。

（二）結合中學生閱讀狀況，開展閱讀指導，引導中學生進行探究式閱讀。

（1）必須培養學生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以首先我們應該讓學生感覺到——閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程。我們可以根據中學生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座。引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內容以及卓越的藝術成就，使學生受到美的熏陶，產生美的追求，提高文化修養和欣賞水平，從而培養健康的閱讀興趣。也可以創辦“班級讀書角”，利用中學生的從眾心理，掀起一股讀書的熱潮。

（2）給學生創造充分展示自我的舞臺。可以開展讀書會、書評、演講比賽等活動，吸引學生的參與，使他們在這些活動中獲得一種成就感，從而消除閱讀中沒有“成就感”的自卑失望的情緒。也可以營造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。

（3）注重閱讀引導，培養學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀鑒賞能力。具有恒久生命力的經典名著凝結了人類的智慧，對人類歷史產生過重大影響，閱讀這樣的書籍，對健全中學生的人格和陶冶他們的情操有著重要的作用。

我們除了開展讀書會，在會員中討論交流讀書的樂趣和收獲以外，還在廣大學生和教師中開展了“好書推薦”活動。真正做到“好書大家看，好書大家評”。有創意的學生還給推薦文稿配上各種各樣的背景和插圖，其活潑的形式和新穎的內容吸引了很多讀者的目光。

（4）積極指導學生上網正確瀏覽網頁，讓學生在浩如煙海的互聯網中迅速尋找自己需要的知識。