摘要：隨著新一輪課程改革的深入，拋棄應試教育下的死記硬背，擺脫政治課的枯燥無味成為當務之急。本文主要介紹了通過知識升級、多元激趣等方式為政治課增添“佐料”，點燃學生的學習熱情，開辟學生樂學、愛學、興趣學習政治的新時代。

高中政治是一門理論性、社會性和實踐性兼具的綜合性課程。在素質教育如此風靡的今天，政治作為教育大家庭中的一員，其重要性不言而喻。如今，我們的教學中存在著一個非常普遍的現象：教師教得非常苦，學生學得很累、很枯燥，從而產生不同程度的教師厭教、學生厭學的情緒。但是相信很多老師也發現一種有趣的現象，那就是許多學生聊天時，提起日本對釣魚島的侵犯，就義憤填膺；逢伊朗核問題更津津樂道；遇中美關系便侃侃而談；可一旦上政治課就昏昏欲睡。我們的學生明明有著一定的政治覺悟，但是為何沒有轉變為學習政治的熱情呢？

愛因斯坦說，忘掉學校里學過的東西，剩下的就是教育。忘掉學校里課堂上灌輸的東西，剩下的是什么？剩下的是一個人內心真正想要的、真正感興趣的東西，這種發自內心的興趣，才是一個人真正的財富，也是課堂上應該給予的，卻未能給予的。

天賦無法強求，興趣卻是人人都可以擁有。課堂的任務不是發現天才、培養大師，而是最大限度的提高整個群體的素質。因此如何使政治課變得絢麗多彩就成為我們的追求。那如何使學生對政治課有興趣？我們應該怎么去引領學生學習呢？對此我有幾點想法：

一、        升級知識，語言藝術

政治課要適應當代社會發展和學生成長的需要，教師本身的知識體系也要像軟件一樣不斷升級，建構起完善的知識體系。教師應成為“長流水”，源源不斷的給學生提供純凈而富有營養的知識資源。比如在講述文化生活這冊內容時，新課程標準要求以國內外各學科關于文化研究的成果為素材，以公認的結論為新知識胚胎，以國內學者研究成果為首選。這就需要我們時時關注國內外的文化研究成果，在講解新課時旁征博引，擴大課堂的容量儲備，從而激發學生的好奇心，使學生更加專注于課堂生活。

一堂好的政治課，除了要有知識廣、容量大、多層次等標準外，更重要的是言之有物，讓學生在有限的時間里掌握足夠的教學信息，使學生有所獲。那怎樣言之有物呢？首先，語言要精煉、準確、邏輯性強、有趣味性，善于用形象的的比喻、風趣的語言加上自己的肢體動作引起學生的好奇心。其次語言要奔放豪邁、熱情洋溢。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感受到教師這些人之常情當中，包含著正直，有道理。”例如在講政治必修三《傳統文化的繼承》“對待傳統文化的態度”這一問題時，我是這樣引入的：提起中國五千年文明的博大精深，已是老生常談。然而我們整天掛在口邊的這四個字“博大精深”在今天十三億中國人頭腦中究竟有什么樣的概念和含義呢？這四個字僅僅意味著京劇、詩詞和書法嗎？它究竟詮釋著什么？能給我們的現在和未來帶來什么？我們真正了解自己擁有的五千年歷史的傳統文化嗎？以此來引發學生的思考，讓學生自己來探索我們的傳統文化到底怎么樣了，為什么會這樣，我們又該如何來對待傳統文化。只有讓學生自愿接受教育，把健康的思想吸入肺腑、融入血液才會凈化學生的心靈，實現教育的目的。

二、        巧創情境，多元激趣

如果把課堂比作一場戲，那課堂前五分鐘就是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。如何在這幾分鐘之內使學生思維轉接到本節課所學的內容之中呢？教師可以采取多種形式：視頻導入、案例導入、小品導入等等來創設情境。要注意，無論哪種情境的創設，都不能使學生成為“聽客”和“看客”，要積極引導學生參與到教學情境中來，激發學生的興趣。比如在講高一政治必修2中的《民主管理：共創幸福生活》這一框題時，我采用的是版畫導入。用多媒體呈現給學生一組版畫：1948年彥涵先生的《豆選》，解釋給學生畫的內容，并且引用了當時解放區流傳下來的一句話：“金豆豆，銀豆豆，豆豆不能隨便投；選好人，做好事，投在好人碗里頭。”根據這些內容讓學生來比較我們如今農村的采用什么樣的選舉方式，從而引出我國的基層民主自治的歷程。在這里，解放區的豆選比較容易引起學生的興趣，流傳下來的那句話讀起來朗朗上口，同時去年村委會換屆選舉剛完成，學生們都了解一些，這些都比較貼近學生的生活實際，所以這節課的導入效果比較好，引起學生興趣，為后面的有效學習打下基礎。

三、課堂探究，小組合作

新課程提倡學生是學習的主體，教師是學生探究活動的引導者。在課堂上，讓學生在生動形象的情境中合作探究，在合作探究的過程中展示個性，點燃學生思維的火花，建立起“我能學”的自信心，樹立“我會學”的信念，增強學生學習的責任感。

在講《政治權利和義務：參與政治生活的準則》這一框題時，有提到法律與自由的關系，對這一問題我采用的是小組合作，模擬辯論賽。把學生分為2組，一方為正方，認為自由是做法律所許可的一切事情的權利。另一方為反方，認為人們能夠無拘無束，想干什么就干什么，這就是自由。雙方同學進行了激烈的討論、提出有力的論據，然后由小組代表起來陳述觀點，雙方就各方觀點進行論證，并反駁對方的觀點。最后由我進行及時點撥。在這次活動中，學生自己動手動腦搜集資料，拓寬了自己的知識面，同時也提高了對政治課的學習熱情，他們認識到政治課不是枯燥無味的，政治課也可以變得豐富多彩，可以展現他們的個性和才能。

四、寬容學生，啟迪智慧

教師愛心應表現在對學生的寬容上，無數成功的教育實踐證明：寬容是一中很偉大的教育力量。曾經有個學生因個人愿望沒有滿足頂撞了老師。而這位教師沒有做任何解釋，只給他寫了一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。”學生看了這首詩，沉思良久，終于悟出了自己的缺點。

授人以魚不如授人以漁。在傳道、授業、解惑的過程中，要想法設法讓學生學得更聰明、方法更好、策略更多，這就要啟迪學生的智慧，開發學生的潛能，培養學生自己發現問題、解決問題的能力。

五、教后反思，及時總結

古人有吾日三省吾身，今天反思性教學已經成為一種趨勢，課后的反思成為改善教學的一大法寶。我們的課堂不可能盡善盡美，通過反思日記來回顧自己講課的過程，標出其中的可圈可點之處；也可以通過觀摩同事的課程，與自己的課進行比較。在講《民主選舉：投出理性一票》這一框題時，我們政治組的成員采用輪流聽課的形式，將4個人的講課記錄進行比較、討論、總結，從中找出自己的不足之處以及需要向別人學習的地方，這種形式可以留下更深刻的印象。教后及時反思總結，可以形成一種不斷更新的理念，使自己處于一種時刻保持上進的狀態，試問：有這樣的理念我們的課怎么會沒有激情呢？

課堂永遠是啟蒙的場所，對我們而言，用豐富的專業知識和技能帶領學生走進政治的殿堂；用藝術化的語言感染學生，引起學生的共鳴；通過課堂探究、小組合作的形式放手給學生自主學習；課后教師本身進行及時的總結、反思······這些都會使我們的政治課更加吸引學生的注意力，創設有效課堂，點燃學生的學習熱情。如何使學生樂學、愛學、興趣學習這一問題始終伴隨著我們的教學過程，讓我們共同努力、共同研究、共同建構出更好的、更適合學生的教學模式吧！