教育是人與人之間情感交流和思想融合的過程，教師是神圣的。

有人說，人活著最要緊的是尋覓到那片代表生命綠色和人類希望的叢林，然后選一高枝站在那里觀賞人生、消化痛苦、孕育歌聲、愉悅世界。這或許屬于那種高品位的生命狀態，而我只是一名普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的中學教師，沒有也不可能有這種難能可貴的人生價值取向。但我卻始終深深地熱愛著生我養我的這片熱土，平靜的平凡的置身立命于威海的教育事業。作為師者，我一向注意塑造學生高尚的人格，培養學生科學的人生觀、價值觀；作為育人者，我盡己所能樹一方正氣，營造良好的育人氛圍。

　 參加工作十余年，我共擔任了十余年班主任工作，對于教師來說，一生中最重要的東西是什么呢？蘇霍姆林斯基的回答是：“熱愛學生。”愛，是人類情感的最高形式，更應該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應該是自然的迸發而不是故作姿態，應該是不求回報的甘心付出，更應該是數十年如一日的長久滋養。愛不僅意味著每個學生的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，不僅意味著小心翼翼地、深思熟慮地、關懷備至地去觸及年輕的心靈，更意味著擁有一顆寬容之心，去引導學生暫時失當的行為，去喚醒學生暫時迷惘的靈魂。

　　教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。朱小蔓教授說：“有了教師的愛，就可以激發出學生的情感，教師的人格和學生的人格就開始互動、影響和溝通，在潛移默化之中教師的人格轉化成了學生的人格，教師也就完成了人格化教育的任務。”

　　學生是處于發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標準來衡量學生的行為和思想，對于學生的錯誤或不完善之處決不能求全責備，否則可能導致精神萎縮。一顆無愛、無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的智慧和個性。

　   在工作與生活中，用感情贏得感情，用心靈感受心靈，為學生的健康成長撐起一片藍天。教學中，我從來不刻意去記學生的長相和姓名，也從來不企求他們的回報和感激。但只要知道他是學生，能付出多少我就盡力而為。因為愛心不是因回報萌生的，教師的愛心當是無私的、職業性的、本能性的。工作中，我時刻提醒自己：“成人之美要愿為蠟燭，育人成才要甘為人梯，修身養性要固守清貧，潔身自好要淡泊名利。”關愛學生需要教師的一片誠心。當今中學生大都是獨生子女，他們的內心或多或少都有些孤傲、任性、偏狹。如果不了解他們內心深處的動向，要達到與他們和諧交流是很困難的，因此，我主張與學生交流要“誠”。2003屆畢業生馬克同學，入學兩周就開始逃學，第一次逃學發現后，我狠狠地批評了他，但毫無效果，逃學仍在繼續。我在想是不是教育方法有問題，冷靜下來，我將他叫到辦公室，仔細詢問逃學原因。原來這個學生是單親家庭，無人看管，迷上電游，成績一落千丈。我知道原委后，對其動之以情，曉之以理，同時，在細節處  去關愛他：衣服壞了，叫我幫他縫好；學習用品沒了，我就幫他購買；天氣涼了，叮囑其加衣……如此反反復復，他深受感動，以后的學習和表現都有了很大的進步，高考時終于考上了大連醫科大。我想，這些就是對我普通教書人最好的精神回報與獎賞。

教師是愛的事業，是陽光的事業，因為愛的涌現，我們的心靈也變得純凈燦爛。愛和被愛都是幸福的，前者因為愛而美麗充實，后者因為愛而尊嚴高貴！

　　愛無價，情永恒，為了教育的最高境界，為了學生的發展、為了教師的發展、為了學校的發展，教師要用自己的愛、自己的情，永遠在教育路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著……