學習積極性，是學生學習時表現(xiàn)出來的一種心理能動狀態(tài)，包括了注意力的集中、認知的活躍、情緒的振奮、意志的努力、行為的投入等等。而"以人為本, 以學生為主體"又是新課程的核心理念之一。這就要求我們的教學活動必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的興趣，使學生具有充分的動力，主動學習.總之,關(guān)注學生的學習積極性是新課程的重要理念,也是課堂教學的生命力所在。如何在新一輪課程改革中把學生學習積極性最大限度地調(diào)動出來，已成為每一位教師所必須思索的問題。而我通過幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。 
一、提高課堂教學的節(jié)奏
快節(jié)奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎(chǔ)。在以往的教學教程中，我們更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。因此，我們在課堂中可以以快節(jié)奏的方式來維持一定的學生參與度。當我們感到學生參與程度在下降、注意力在轉(zhuǎn)移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師只要保障有約一半的學生明白就盡快變化，我們不能減慢速度來適應反應相對緩慢的同學,而是用同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。為了提高課堂節(jié)奏與效率,讓學生的積極性保持高漲的狀態(tài), 我采用了如下方法： 
1、利用幻燈片復習。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內(nèi) 容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。 
2、多變的提問方式。(1)全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答， 培養(yǎng)學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使 他們及時聽懂，及時思考，及時會話. (3)隨意提問法。老師在學生沒有準備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。 
二、注重教學素材的時效性與趣味性
注重教學素材的時效性與趣味性，是激發(fā)學生興趣的鑰匙。隨著課改的進一步加深，英語教學已經(jīng)越來越側(cè)重能力的培養(yǎng)，尤其是讀與聽的能力。其實這也正是我們在教學過程中應該注重的語言輸入的質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對于以下兩種素材比較感興趣。
1、具有較強時效性的素材。雖然我們課改的教材在選材上已有很大的改進，但與我在網(wǎng)絡(luò)上給學生們選擇的一些材料相比仍然有很大的不足。例如，前一段時間美國的颶風，曾引起了全世界的很大關(guān)注。學生們對于這一情況有所了解，卻知之甚少。 這在一方面，為我們進行閱讀與聽力訓練提供了必要的背景知識，又給我們留了足夠的訓練空間。結(jié)合這一情況，我從網(wǎng)上下載了布什對于政府救災不力的一份致全美人民書的一段聽力材料，盡管生詞量較大，但在班上聽了、讀了以后，引起很大的反響。學生們爭相發(fā)表自己的見解。有的代表災民，有的代表政府……各抒已見，最后還形成了文字。既掌握了有關(guān)自然災害的一些表達方式，也了解了政府的一些救助相關(guān)的行動，從而進一步開闊了學生的視野。
2、英語歌曲。音樂與英語結(jié)合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以圖文并茂的計算機輔助手段，這樣的情景劇設(shè)計,使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，直接有效地培養(yǎng)了他們興趣和激發(fā)他們的熱情。再配以精心設(shè)計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起. 以下是一些精選練習：
A. Fill the blanks with the key words you heard:
Yesterday Once More
When I was ___________, I 'd listen to the ___________.
Waiting for my _______ ________, when they ______, I’d sing ______, it made me _________.
Those were such ______ times and not so long ago, How I _______where they’d gone, but they are ______again , Just like a long _______friend, all the songs I _______so well.
B. Make choices:
A White Christmas 
I'm ________ (streaming /dreaming) of a white Christmas,
just like the ones I used to _______(know/ row). Where the tree-tops ______ (glisten/ listen) and children-------Listen to ________(here/ hear)sleigh bells in the _________(street/ snow).

這樣做,學生既處在一個英語的情景中,又保持一個高的積極性去學,去運用,學會用英語獲取信息及用英語思維,符合新課標的理念.
三、營造仿真的語言環(huán)境
營造仿真的語言環(huán)境，為學生的積極參予創(chuàng)造機會。學習要“學以致用”，而對于我們的學生來說，學習英語最大的一個困難就是缺乏必要的語言應用環(huán)境。這就要求我們營造比較真實的學習情景，使學習者獲得身臨其境的感受。
1 、真實環(huán)境再現(xiàn)。必修一Module 5是個化學實驗,很貼合學生的實際.因此我充當了化學老師的角色,簡單兩三句指導,讓學生以組為單位,用化學儀器做實驗,但必須用英語去說,去做.這樣,即吸引了學生的注意,很新穎;又具有挑戰(zhàn)性,用英語上化學課,學生積極性馬上就高漲了起來.不知不覺,一節(jié)課就結(jié)束了,而學生還覺得意猶未盡.
2、課本劇改編。每一模塊我都會要求學生自編短劇，從而使學生把課本知識與語言運用很好地結(jié)合起來。具體做法如下：由當天的值日生（兩個），或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學過的句型。比方說必修一Module 1 My First Day at Senior High,學生就能結(jié)合自己的實際,再把課文中的句型運用上去,再結(jié)合教室,老師, 就能把這個情景短劇說下去. 這種方法是對語言的活用，加深了對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。而且讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，使他們處于積極主動的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，值得一試。 
四、創(chuàng)設(shè)多變的競賽模式
靈活多變的競賽是提高學生積極性的主要手段之一。高中學生具有進取心和榮譽感，在英語課上開展不同形式的競賽活動，不僅可以提高學生的能力，而且能夠增強學生不甘落后的進取精神。如小組競賽、男女生之間的競賽、個人與個人之間的競賽、排與排之間的競賽，通過“比、學、趕、超”，形成英語課上的良好的學習風氣。
在 必修一Module 3中語法--ed 形式的講解中， 我給出四個情景例句（結(jié)合圖片）：train--trained--trained. The dog is trained. Look at the trained dog! Look at the dog trained by the little girl! 然后把全班分為兩部分,男生與女生.只要其中一部分提出一個句子,那么另一部分就必須快速按順序回答出另一句子.若哪一組輸了,贏的組就有權(quán)利要求輸?shù)慕M為他們做一件與英語有關(guān)的事.這樣一來,男生與女生都不服輸,都爭著要贏,課堂氣氛非常活躍,而且在競爭中,不知不覺就把--ed形式學會了.
再如,必修一 Module 6 提到Internet,于是我讓學生進行辯論，“the advantages and disadvantages of Internet".這時，讓學生分為四個小組，每兩小組對立，以競賽的形式，看哪組說得最多，然后累計各組的分數(shù)，對得分最高的一組作出表揚。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力,積極性是學生主動學習的保障。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。 而且每一種方法都不是孤立存在的,每種方法都錯綜交差,其目的只有一個，即激發(fā)學生的學習英語的積極性,讓他們能用英語得體的表達自己.這是我以“學生的發(fā)展”為本的幾點教學嘗試，其中存在的不足之處我會在以后的教學實踐過程中進一步完善，以求更長遠的發(fā)展。