學(xué)生到“學(xué)校”是“學(xué)習(xí)”的！ 學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)知識(shí)、提高智力、優(yōu)化素質(zhì)！這是家長(zhǎng)和老師的共同心愿。然而，我們常常看到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)卻是這樣一些現(xiàn)象：
1.遇到困難就退縮，意志力不強(qiáng)，缺乏持之以恒的精神。
2.怕學(xué)習(xí)，怕作業(yè)，怕提問(wèn)，躲教師。
3.由于學(xué)習(xí)差而破罐破摔，上課注意力不集中，情緒不穩(wěn)，性格偏執(zhí)。
4.對(duì)別人的批評(píng)不予接受，自以為是。
5.有相當(dāng)多的同學(xué)，很想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，卻缺乏堅(jiān)持、頑強(qiáng)、自覺(jué)、自制的優(yōu)良意志品質(zhì)，以致使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地變成了泡影。
6.沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，拼命學(xué)了，但成績(jī)不理想，以至信心喪失。
7.在學(xué)習(xí)受到挫折后，把原因歸結(jié)為用功不夠或不夠聰明，然后，又進(jìn)一步“加班加點(diǎn)”，由于沒(méi)有對(duì)癥下藥，結(jié)果學(xué)習(xí)狀況不僅沒(méi)有得到改善，反而搞垮了身體。
8.有些學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有想法，得過(guò)且過(guò)；對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，對(duì)知識(shí)不求甚解，遇到疑難繞道走，不愿動(dòng)腦子思考，也不愿向同學(xué)和老師請(qǐng)教，經(jīng)常到同學(xué)那里一抄了事；如果老師或家長(zhǎng)疏于監(jiān)督，就會(huì)“濫竽充數(shù)”。
那么，怎么會(huì)出現(xiàn)上述種種狀況，而且相當(dāng)普遍呢？由此我們有必要探究：影響學(xué)生“學(xué)習(xí)”的諸多因素！在全校教師的共同探討與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查后得出：學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差不僅僅取決于某一個(gè)方面，而是受多方面因素影響的。當(dāng)影響因素都在發(fā)揮積極作用的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，追溯影響學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)有差異的根源主要在學(xué)生本身，如注意力、記憶力、理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等智力因素，動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)等非智力因素，學(xué)生紀(jì)律、休息等環(huán)境因素在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中都起著決定性的重要作用。歸結(jié)起來(lái)，有以下幾各方面的因素：
一、學(xué)生自身的因素
（一）、先天性因素
因?yàn)槊總€(gè)人的遺傳基因是不同的，導(dǎo)致一些人先天性智力有著差別，如一些人記憶力強(qiáng)、過(guò)目不忘，另一些人卻需要很長(zhǎng)時(shí)間才能記住而且遺忘快、準(zhǔn)確性差；一些人思維天生敏捷，另一些人卻反應(yīng)較慢；一些人注意力容易集中、觀察細(xì)微，另一些人注意力很難集中、粗心大意；一些人身體素質(zhì)好，柔韌性強(qiáng)，擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，而另一些人身體素質(zhì)相對(duì)較差，喜歡靜思，卻有著音樂(lè)、美術(shù)等方面的天賦……這種先天性差距是不可避免、也是不可忽略的。許多家長(zhǎng)和老師忽略這種先天性差別，給自己的孩子或?qū)W生設(shè)置理想的高度，達(dá)不到就大失所望。這種做法是不正確的。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不可強(qiáng)求一致。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
（二）、非智力因素
1.態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度既包含對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和目的，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和情感。學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)意義上看，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)，不僅能夠正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和矛盾，而且進(jìn)一步克服困難，以積極的行動(dòng)搞好學(xué)習(xí)。相反地，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生，常常繞開困難，以至學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。
2.意志
學(xué)習(xí)活動(dòng)是較為漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的、持續(xù)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)必然要經(jīng)歷主觀和客觀的諸多困難，這個(gè)過(guò)程能否順利實(shí)現(xiàn)，又必然取決于學(xué)生意志力的狀況。有些學(xué)生智力基礎(chǔ)很好，也能產(chǎn)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但最終并沒(méi)有取得預(yù)想的效果，原因是缺乏意志力。所謂“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，沒(méi)有長(zhǎng)性，就是這種表現(xiàn)。缺乏意志力的表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)的障礙，許多學(xué)習(xí)上有“困難”的學(xué)生，往往是缺乏意志力造成的。而意志品質(zhì)好的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，在困難面前，能有意識(shí)地積極地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，使自己的行動(dòng)總不偏離學(xué)習(xí)目的。如自覺(jué)：就是學(xué)習(xí)不需要老師、家長(zhǎng)的提醒和督促。對(duì)學(xué)習(xí)目的的意義認(rèn)識(shí)得越深刻，學(xué)習(xí)的行動(dòng)就越自覺(jué)，也不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而輕易改變預(yù)定的學(xué)習(xí)目的；頑強(qiáng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，不退卻，不低頭，千方百計(jì)克服它；堅(jiān)持：在目的沒(méi)有到達(dá)之前，能堅(jiān)持不懈地去努力，直到目的達(dá)到的那一天；自制：善于冷靜地掌握和支配自己的行動(dòng)，努力克服困難，能克制自己的情緒沖動(dòng)，不允許困難和情緒干擾自己學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。總結(jié)優(yōu)秀生成功的原因，其中重要的一條就是意志品質(zhì)好。要想形成良好的意志品質(zhì)，一方面要不斷地明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面要有意識(shí)地在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，在體育鍛煉中，在生活中磨練自己的意志，逐步形成自覺(jué)、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制的優(yōu)良意志品質(zhì)。
3.興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”意思說(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并愿意花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，結(jié)果使自己感興趣的學(xué)科越學(xué)越好，成為自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。對(duì)某些學(xué)科興趣的產(chǎn)生，有的是受老師的影響；有的是受學(xué)科本身的特點(diǎn)的吸引；有的對(duì)某學(xué)科并不太感興趣，但考慮到這門學(xué)科與考大學(xué)和今后深造的關(guān)系極大，因此仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生了興趣。一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)興趣，一方面應(yīng)當(dāng)博而專，即興趣愛(ài)好很廣泛，但又對(duì)某一學(xué)科特別感興趣；另一方面，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定而持久，而不是今天對(duì)這科感興趣，明天對(duì)那科感興趣，見(jiàn)異思遷。有些高中生，學(xué)習(xí)完全從興趣出發(fā)，總愿意把大量時(shí)間花在自己感興趣的學(xué)科上，而對(duì)別的學(xué)科感到厭煩，結(jié)果造成學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重“偏科”。由于高中階段進(jìn)行的是基礎(chǔ)教育，因此，優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)在保證學(xué)好各科的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己感興趣的學(xué)科。要有特長(zhǎng)，但不能忽視基礎(chǔ)。有些高中生很會(huì)利用興趣的積極作用。例如：在最不容易安下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間里，安排自己最感興趣的學(xué)科，從而提高了時(shí)間的利用率。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。只要愿意長(zhǎng)期刻苦鉆研，不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，不斷地取得學(xué)習(xí)上的成果，漸漸地你對(duì)某些學(xué)科的厭煩就會(huì)轉(zhuǎn)化為興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加專注，更加自覺(jué)，使艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程成為愉快的事情。
4.方法
學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)好壞的影響是不言而喻的。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的接受信息和加工的方式。如先預(yù)習(xí)后聽講，學(xué)習(xí)時(shí)注意理解教師講授的內(nèi)容，死記硬背，只做作業(yè)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃等。這其中顯然有科學(xué)的和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的區(qū)別。 怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？總結(jié)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心；聽課中要配合老師講課，重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè)，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)；思考問(wèn)題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力 ；聽課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問(wèn)為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的；把概念回歸自然，所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。
另外記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上；建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到能從反面入手深入理解正確東西；熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度；閱讀數(shù)學(xué)課外書籍與報(bào)刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)與講座，多做數(shù)學(xué)課 外題，加大自學(xué)力度，拓展自己的知識(shí)面；及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏 固，消滅前學(xué)后忘；學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。如：①?gòu)臄?shù)學(xué)思想分類②從解 題方法歸類③從知識(shí)應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法；無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問(wèn)題。
5.基礎(chǔ)
高中的學(xué)習(xí)就是從你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開始起步的。基礎(chǔ)不應(yīng)當(dāng)僅僅指學(xué)生所具備的知識(shí)實(shí)際水平，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生本身所具備的與學(xué)習(xí)關(guān)系密切的各種因素，如思想、意志、能力、方法等的實(shí)際水平。基礎(chǔ)差往往直接通過(guò)知識(shí)和能力表現(xiàn)出來(lái)，但思想、意志、方法等方面的實(shí)際水平，直接影響著知識(shí)和能力的水平。由于高中的學(xué)習(xí)是集體的學(xué)習(xí)，老師基本上是按照一個(gè)共同的方式和速度進(jìn)行教學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)又不一樣，高中生的學(xué)習(xí)就是在這種情況下，在不同的起跑線上開始了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)跑。有的學(xué)生“跑在前”，“吃不飽”，學(xué)有余力；有的學(xué)生“落在后”，“吃不了”，學(xué)得吃力。作為一個(gè)高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不斷地分析、了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要盡快地彌補(bǔ)自己的薄弱部分，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的行列中跳出來(lái)，跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這就需要花費(fèi)比別人更多的勞動(dòng)，這促勞動(dòng)正是對(duì)過(guò)去所欠“學(xué)習(xí)債”的償還。學(xué)習(xí)要想搞上去，這筆債早晚是要還的，越早還清，代價(jià)越小、。明知基礎(chǔ)差，又不去補(bǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就永遠(yuǎn)拿不到，這樣必將墮入“一步落后，步步落后”的惡性循環(huán)之中。
6.習(xí)慣
習(xí)慣決定命運(yùn)，一個(gè)人有一個(gè)好習(xí)慣到哪里都不怕。還有許許多多的事例說(shuō)明：良好的習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一塊事業(yè)成功的重要基石。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非先天性因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是學(xué)習(xí)好的最基本保證。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面表現(xiàn)也比較差，坐不住、精神不集中、態(tài)度不端正、浮躁等都是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，課上學(xué)不好課下又被逼迫著學(xué)習(xí)，結(jié)果玩也沒(méi)玩好學(xué)也沒(méi)學(xué)好。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一坐就是幾小時(shí)，雨打不動(dòng)、雷劈不動(dòng)，在這幾小時(shí)內(nèi)他的精神高度集中，學(xué)過(guò)去后便毫無(wú)顧慮的玩，最后學(xué)習(xí)成績(jī)照樣突出。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)才能提高。學(xué)習(xí)差的學(xué)生有一個(gè)很致命習(xí)慣，他（她）喜歡順著自己，自己想干什么就干什么，沒(méi)有自制力，不能約束自己，時(shí)間一長(zhǎng)壞習(xí)慣會(huì)越積越多。
一切的習(xí)慣都是在后天的生活中逐漸養(yǎng)成的，因?yàn)槿松聛?lái)都不懂事，都沒(méi)有任何習(xí)慣可講，所以有什么樣的生活就有什么樣的孩子。
7.身體
身體的狀況，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。高中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，高中所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性斷。而身體不好，恰恰破壞了這種連續(xù)性，使高中的學(xué)習(xí)成為斷斷續(xù)續(xù)的低效率的學(xué)習(xí)。因此必須愛(ài)護(hù)身體，鍛煉身體，使它保證你能長(zhǎng)期地順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那些身體差但學(xué)習(xí)仍然不錯(cuò)的學(xué)生，他們是發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)上的其它長(zhǎng)處，補(bǔ)上了身體差的短處，從而取得成功的。為此倉(cāng)儲(chǔ)付出了比健康人更多的意志上的努力。每一個(gè)高中生，都要科學(xué)地安排生活。要保證睡眠時(shí)間；要有計(jì)劃有節(jié)奏地生活；要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；注意飲食；鍛煉身體；保持樂(lè)觀情結(jié)；有病要及時(shí)治療，堅(jiān)持治療。這樣，就可以不斷地提高自己的健康水平，以保證有旺盛的精力來(lái)完成高中艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。身體健康，無(wú)疑是學(xué)習(xí)順利、事業(yè)成功的必要保證。
二、外界因素
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，所以說(shuō)生活環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要的作用。一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境包括：家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
（一）家庭環(huán)境
一個(gè)孩子出生后，首先與他（她）相處的是他（她）的父母，與他（她）相處時(shí)間最長(zhǎng)的也是父母，因此父母的思想和一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響都很大。
在孩子上學(xué)后，許多父母都認(rèn)為“學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好”。實(shí)際上“學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)越好”是一種不科學(xué)的觀念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果與其說(shuō)是學(xué)習(xí)的數(shù)量，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)的質(zhì)量。人每天除了學(xué)習(xí)工作之外，還要保證一定時(shí)間的睡眠、休息、娛樂(lè)、鍛煉等活動(dòng)。特別是中學(xué)生，他們正處在青春發(fā)育期，是學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果一天到晚埋頭學(xué)習(xí)，不僅不能取得應(yīng)有的效果，還會(huì)造成生活單調(diào)乏味，甚至使其失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，身體健康也會(huì)受到影響。
在孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不適當(dāng)?shù)膽土P或過(guò)激的言語(yǔ)也會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。孩子玩是天性，如果因?yàn)樗嗤媪艘粫?huì)你就批評(píng)他不愛(ài)學(xué)習(xí)不上進(jìn)等，然后又拿某某人作比較或說(shuō)自己小時(shí)候怎樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，這樣有時(shí)可能激發(fā)他的潛能，但大部分時(shí)候都會(huì)使其失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師。家長(zhǎng)的品德、文化水平對(duì)學(xué)生的影響是不能忽視的。不少家長(zhǎng)從孩子很小起就關(guān)心思想、學(xué)習(xí)和身體，為學(xué)生的全面發(fā)展，打下了良好的基礎(chǔ)。到了高中，大部分家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上已經(jīng)不能再給學(xué)生以什么具體的幫助了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助主要是在思想和生活上。和睦融洽的家庭關(guān)系，是很多高中生的幸福，也是他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)并取得好效果的重要因素。德才水平高的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極作用。
所以家長(zhǎng)理念和做法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。
（二）學(xué)校環(huán)境
一個(gè)學(xué)生至少要在學(xué)校度過(guò)他（她）生命的五分之一，在這期間老師和同學(xué)對(duì)他（她）的影響也會(huì)改變他（她）的習(xí)慣。
1.教師方面的因素
（1）教師的專業(yè)素質(zhì)
教師的專業(yè)素質(zhì)，不僅包括對(duì)所教學(xué)課的專業(yè)知識(shí)，還包括教育學(xué)、心理學(xué)以及一些常用教學(xué)軟件的使用方法，這也是作為一名優(yōu)秀的教師所必備的。大多數(shù)教師在教學(xué)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授不存在問(wèn)題，但是在運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)方面還不成熟，在電化教學(xué)這一片，有的教師很少使用多功能教學(xué)軟件或幻燈片、投影儀等教學(xué)工具，有的教師在使用的合理性、科學(xué)性方面還存在問(wèn)題，更有甚者根本不懂，這就是缺陷。
（2）教師的教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度，也就是人們常說(shuō)的“師德”。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生共同的活動(dòng)。首先，教師對(duì)學(xué)生人格上的尊重是很重要的，要以平等的朋友式的態(tài)度去對(duì)待他們，理解他們的心理、關(guān)心他們的身體、了解他們的家庭和社會(huì)環(huán)境，及時(shí)地幫助他們解決困難，讓學(xué)生感受到教師愛(ài)的存在；其次是教師自身的人格魅力，如高尚的情操、淵博的知識(shí)、坦蕩的情懷、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度和嫻熟的教學(xué)技藝，以及愛(ài)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。最后教師要注意自身激情的調(diào)控，如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知激情從何而來(lái)？教師要善于調(diào)控自己的情感，以此來(lái)感染學(xué)生的情緒。學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)難度與學(xué)生激情度的需求量反相關(guān)。對(duì)于難度大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動(dòng)水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí)；對(duì)于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對(duì)學(xué)生的激情“加熱”，使之處于較高的激動(dòng)水平。
（3）教學(xué)觀念和教學(xué)方法
隨著新課程改革潮流的沖擊，教育的觀念在逐步改變，從以往的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的素質(zhì)教育，但能真正達(dá)到這個(gè)轉(zhuǎn)變卻非一朝一夕的工夫。大多數(shù)的中學(xué)教師在教學(xué)中比較注重問(wèn)題的解決、思想方法和問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)的情感，但在課堂上還是沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)。更不乏還有采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于一種被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，缺乏開動(dòng)腦筋積極思考的情境，往往用“死讀書，讀死書”的方式學(xué)習(xí)。還有老師認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一定有好方法”這種想法是不錯(cuò)，但絕少一部分的老師能想到“每個(gè)人的方法可能只適用于他自己，照搬別人的經(jīng)驗(yàn)是不可取的”。所以很多老師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)較差的學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果沒(méi)學(xué)好反而把學(xué)習(xí)的積極性打掉了。有的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師公開批評(píng)打罵，有時(shí)也會(huì)傷害學(xué)生的自尊，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。更有教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，不認(rèn)真鉆研教材，不仔細(xì)研究教法，不講究課堂教學(xué)效率，在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)壓力下，采用題海戰(zhàn)術(shù)，每天給學(xué)生布置大量機(jī)械的作業(yè)。學(xué)生不能自由高效率地學(xué)習(xí)，整天淹沒(méi)在題海里。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，死記硬背的機(jī)械式記憶成了主要的學(xué)習(xí)方式。這種情況下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很死，缺乏靈活運(yùn)用和變通的機(jī)會(huì)，能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這句話的意思放在教學(xué)中來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，即學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自己去獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)合適的情境，給出學(xué)生從事活動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生質(zhì)疑，開展活動(dòng)的交流與合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)是我們目前教育改革的基本思想。
（4）同學(xué)之間關(guān)系的因素
從某種意義上來(lái)講，同學(xué)之間的影響大于老師對(duì)學(xué)生的影響。同學(xué)之間年齡相差不大，溝通起來(lái)十分容易，一些東西傳播起來(lái)也十分容易。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有時(shí)能帶動(dòng)一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)步，有時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)較差且又貪玩的學(xué)生能將一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生拉下水。
2.學(xué)校方面的因素。教育教學(xué)模式的單一，對(duì)學(xué)生按固定模式培養(yǎng)，不考慮學(xué)生的特長(zhǎng)，沒(méi)有因材施教，致使很多有特長(zhǎng)的學(xué)生特長(zhǎng)得不到培養(yǎng)。
（三）自然環(huán)境
（1）聲音有樂(lè)音與噪音之分。噪音環(huán)境中學(xué)生極易分心，比安靜環(huán)境中消耗更多的精力。除了噪音之外，某些樂(lè)音也能產(chǎn)生影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良后果
（2）就光線強(qiáng)度而言，研究發(fā)現(xiàn)，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的光線對(duì)學(xué)習(xí)都有不良的影響，過(guò)弱的光線不僅使大腦興奮性減弱，降低學(xué)習(xí)效率，且能使眼睛疲勞；過(guò)強(qiáng)的光線除了與過(guò)弱的光線一樣會(huì)導(dǎo)致眼睛疲勞外，還會(huì)使學(xué)生煩噪不安，甚至眩暈，降低思維判斷能力，以及引起對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。一般說(shuō)來(lái)，在閱讀普通印刷物時(shí)，以40—100燭光的光線較為適宜，光線宜來(lái)自后方，最好來(lái)自左后方。美國(guó)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)宜采用白熾燈而不宜采用日光燈。
（3）據(jù)測(cè)定，學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳溫度為20°C，此時(shí)人腦加工處理信息和思考問(wèn)題的能力緊強(qiáng)。當(dāng)氣溫低于10°C時(shí)，人頭腦雖然清醒，但解決問(wèn)題能力較差；當(dāng)氣溫高于35°C時(shí)，大腦能量消耗明增加，大腦功能也隨之降低。
（4）在室內(nèi)栽上適當(dāng)?shù)幕ú荩瑢?duì)提高學(xué)習(xí)效率也會(huì)有意料不到的效果。美國(guó)學(xué)者雷諾樂(lè)茨和斯鴿伏特等人把氣味分成四大類：第一類是使人保持清醒和平靜的氣味；第二類是起積極刺激作用的氣味；第三類是使人感覺(jué)遲鈍，甚至麻木的氣味；第四類是使人大腦極其興奮的氣味。
(5)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，各種色彩在人心理學(xué)上的反映是不盡相同的。有的顏色，如棕色、褐色會(huì)引起智商下降；有的顏色，如淺黃色、草綠色則能提高學(xué)生的智商；淡綠、淡藍(lán)色可以使人平靜，易于消除大腦疲勞，使人頭腦清醒，精力充沛；而深紅、深黃色可對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使大腦興奮，隨后便抑制。如德國(guó)的中小學(xué)教室里，往往采用幾種不同的顏色：教室內(nèi)窗子一側(cè)采用草綠色，以有助于消除學(xué)生的視力疲勞和增加舒適感；放黑板的一側(cè)涂上白色，可把黑板突出出來(lái)；有助于學(xué)生注意力集中；天花板采用淡黃色，使教室四周的反光增強(qiáng)，并使光線柔和；地面是褐色的機(jī)織地毯，既能減少室內(nèi)灰塵，又可增加安全感；書桌使用潔白的塑料貼面，可以增強(qiáng)反光度，使人產(chǎn)生清爽感。一些環(huán)境心理學(xué)家的研究認(rèn)為，教室內(nèi)四周墻壁的顏色不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。
（四）社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有三種情況。一是社會(huì)不正之風(fēng)的影響，二是低級(jí)休閑文化的影響，三是社會(huì)生活?yuàn)蕵?lè)場(chǎng)得不到很好的管理。
社會(huì)上流行的實(shí)惠觀，認(rèn)為能撈錢就是有能耐、本事大。某些學(xué)生受了這種風(fēng)氣的影響，胸?zé)o大志，不思學(xué)習(xí)，一心想著撈大錢。有些不學(xué)無(wú)術(shù)的人，能找到理想的美差或賺大錢，而那些學(xué)識(shí)淵博的人，反而找不到如意的工作或收入很低。所以，當(dāng)勸導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)時(shí)，他們卻說(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有用，不如多到外面跑一跑，多賺些錢。認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，這自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種“向錢看” 社會(huì)不正之風(fēng)的影響下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)急速下滑。
低級(jí)休閑文化主要是指亂喝酒、吸煙、進(jìn)歌舞廳、逛大街，沒(méi)有節(jié)制的上網(wǎng)、玩電腦等活動(dòng)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這些壞習(xí)慣，改是很難的。這樣一來(lái)，他們心思就不在學(xué)習(xí)上，而三心二意是學(xué)習(xí)的大忌，所以他們便一覺(jué)不醒。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是受多方面因素影響的，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差絕不僅僅單純?nèi)Q于某一個(gè)方面。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要改變他的習(xí)慣。眾所周知，學(xué)生的一切的習(xí)慣都是在后天的生活中逐漸養(yǎng)成的，所以首先要做的就是營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。
父母、老師先要端正自己的態(tài)度，在做好自己本職的同時(shí)多關(guān)注學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，深入學(xué)生內(nèi)心世界。然后做好學(xué)生的思想工作，以便以最佳的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。規(guī)定每天每時(shí)具體要做的事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。在做好這些工作后，父母、老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫他發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，使其變成自己的一把利劍；幫他填充自己的缺點(diǎn)，使其能自己用盾牌將這些缺點(diǎn)遮擋起來(lái)。發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，是為了將來(lái)在社會(huì)上能有一個(gè)養(yǎng)活自己的技術(shù)，填充缺點(diǎn)，是為將來(lái)不至于被敵人輕易打敗，這樣才能為未來(lái)作好鋪墊。