西游記中師徒歷經萬險求取真經的故事眾人皆知。師徒四人都有缺點：唐僧優柔寡斷，孫悟空沖動自大，豬八戒好吃懶做，沙僧甘于平庸。但是他們四人通力協作，歷盡艱辛，最終取得了真經。這也給了我們一個啟示：一些很平凡的個體組合到一起，優勢互補，可以煥發出巨大的威力，獲得成功。其實，我們的學生就是一些平凡的個體，如果單憑他們個人的力量，很難取得理想的成績。但是，利用小組合作可以讓他們取長補短，創出佳績。
很多老師在課堂教學中都采用過小組合作學習的方式進行過教學，并取得了良好的效果。那么是否可以把課堂教學中小組合作模式運用到整個班級管理中去，使班級管理和課堂教學一體化呢？幾年來，我一直在探索、嘗試讓學生自己管理班級。并逐步在班級管理中建立小組合作競爭機制，對班級瑣碎的事務實行小組化管理模式，也收到了一定的成效。具體做法如下：
一、小組合作的起始階段
（一）、科學分組。
綜合七科成績，把全班42個學生平均分為8個小組，有6個組5人，兩個組6人。（個人認為成員數為5個最好。小組有些事情需要組員表決，所以應采用單數。七個人過多，不便于組長管理。而且5也可以代表一個手掌的五根指頭，象征著團結。）小組成員的調配主要采用互補式，學習上注意強弱搭配，每組分A,B,C,D，E五類學生。A幫E，B幫D，C有不會的問A和B，會的就幫D和E。性格上注意動靜搭配，自我約束力強的和紀律差的同學分到一起。還注重男女搭配，高矮搭配，使每個小組中的學生各方面都比較均勻。一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。當然班級可能會有極個別太差的學生，可以前面幾個學生的力量加強。這樣讓各組盡量均衡。
(剛開始我改變了小組的座位，打破原來縱向橫行排座位的形式，我讓每個小組的同學把課桌并在一起，小組成員圍坐在周圍。這樣，桌子的空間也變大了，更便于小組長調控和管理，合作起來比較方便。可是在實踐中發現有些學生湊在一起說話，有難題時，不自己思考而總是想依賴別人。個別學生在討論交流后因位置關系不能及時回身看黑板等等。這些往往會導致我們無法完成正常的教學計劃。因此，又改回到原來面向黑板的座位。但是，同一個小組的學生是坐在一起的。課堂上，如果老師需要讓學生小組合作時，可以隨時調整座位。)
（二）、確定、培養組長。
組長是小組活動的靈魂，是小組活動的領導者，組織者。同時又是教師的助手，必須做到會組織、會協調、會幫助、會評價。因此，我在與各 任課 老師及同學們共同商量后確定小組長的人選。
小組長確定好以后， 我立刻給組長們開會，使他們明確職責及相關要求：１、以身作則，做好模范帶頭作用。２、用心管理本組同學的紀律、衛生、學習等一切在校活動。３、做好老師和學生之間的橋梁，有事或有要求及時反映。
我每個周至少給小組長開一次會，讓各個小組長說一下本周自己組的情況，包括做得好的地方以及存在的問題。然后再讓其他小組闡述自己的觀點，幫忙出謀劃策。這樣各組可以吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充。同時，我也給他們做出正確的評價，并指出努力的方向。通過及時反饋，進一步完善自己的小組。而且我在平日里也幫小組長樹立威信，讓學生心服口服。每個組除了組長還有副組長，其他的每個人都有分工，有記錄本組分數的，有負責本組收作業的，紀律衛生也有專人負責。
（組長不一定是每組的一號，但必須是管理能力最強的。剛開始是我自己安排的小組長。試用兩個月后，發現有三個小組長組織能力不強，因此換掉了。綜合同學們和各 任課 老師的意見重新安排三個學習成績較好的、組織能力強的學生做組長。而且組長也要經常在組里做批評和自我批評，與組員溝通好。）
（三）、制定組名和口號。
為了讓每個組樹立自己的形象，增強小組榮譽感從而讓學生更加認同自己的小組。我讓各組組長組織全組討論確定小組的名稱和口號，對此學生興趣盎然。起的名字很有創意：如：Super 無敵組，颶風家族，黃金搭檔組等。口號很有氣勢：如：狹路相逢勇者勝，我的課堂我做主；三組三組，風雨無阻，爭創第一，非我莫屬：九天翱翔，馳騁戰場，五組五組，無人能擋等。
（從這些組名中可以看出他們的夢想、喜好和美好的愿望。并且給了學生鼓舞和力量，經常喊一喊口號，能極大地激發學生們的士氣，增強小組的凝聚力。）
（四）、創設以合作為主題的班級文化，開展“我合作，我快樂”主題班會。讓學生處在一個團結協作的氛圍中。
班級墻壁上有我班的“書法家”寫的“我合作，我快樂”大字。有我為每個小組拍的照片和班級的合照，并把這些照片貼到心型的彩紙上。讓學生一進教室，就感受到集體的溫暖。
為了學生們了解什么是合作、合作的重要性以及怎樣合作，我精心設計了一次“我合作，我快樂”主題班會。學生們在一個個團隊活動，如團隊拼圖，快樂傳真等活動中，了解到了要想成功首先要把團隊目標放首位、要有奉獻精神，為大局著想、大家要溝通好，分工好。讓他們了解到了合作的重要性，體驗到了合作成功的快樂；通過觀看三種團隊的合作模式和結果，讓學生明確正確的合作方法。我告訴他們世界上有三種團隊：一是野牛團隊。野牛個個身強力壯，但沒有集體意識，各自為政，所以不是身體弱小幾十倍的狼的對手。二是螃蟹團隊。當一群螃蟹被抓到竹簍里后，有一只奮力往上爬，其他幾只就拼命拉后腿，結果是誰也逃不了；三是大雁團隊。大雁在飛行時都本能地呈“人”字型或“一”字型飛行，前面的大雁在飛行過程中，為后面的大雁創造有利的上升氣流。整個團隊的飛行效率提升了70％。班會上，學生踴躍發言，力爭要做大雁團隊的一員。
二、小組管理班級的具體操作：
每個小組除了進行自我管理外，還要參與班級的管理。即小組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長就是班級本周值日班長，由他組成員分別對本班本周學習、紀律、衛生、活動等方面進行管理。
小組參加班級管理，主要開展以下幾項工作：
（一）、負責監督檢查本周各組在學習、衛生、紀律、午休方面的表現。
小組成員由組長統一分工，各管一塊，每日把所負責的情況匯報給記分員，作好記錄。并以小組為單位統計匯總。
（二）、開展各項活動。
班主任工作千頭萬緒，政教處、教導處、總務處以及團委等部門總會有這樣那樣的活動。如果不論事情大小，都親歷親為，那將是超強度的勞動，而且不一定能得到好的效果。現在我會將很多活動也交給各小組自己去辦，讓小組長負責給組員分配任務，這樣讓每個孩子都得到展示才華和鍛煉的機會。
如辦黑板報，以前，總是固定的幾個人為班級辦板報。開展小組合作之后，各小組輪流出黑板報，根據學校要求，自主設計，策劃一期黑板報。組長接到任務后，開始分配任務。有搜集材料的，有負責版面設計的，有負責標題的等等。同時，板報組的成員給予指導。期末評最佳小組。這樣讓每個學生都能參與，都有展示的機會。
再如學校舉行運動會，我也把班級事宜交給各小組。有的小組負責項目報名，哪個學生報哪個項目優勢更大，他們可比班主任強多了。有的負責運動會那天的場地衛生和紀律，有的負責投稿等，有的負責拉拉隊領著喊口號，有的負責做好運動員的服務工作。大家各司其職，運動會井井有序。我只當一個高級總指揮官就好。我班也連續三次榮獲校運會精神文明班級榮譽稱號。再如學校布置書畫作品展，手抄報我都布置給各位小組長負責提醒、督促。這樣既提高了學生的責任心，增強了學生的創新能力，也激發了學生為班級服務的熱情。
（三）把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員。
每次主題班會，班主任確定主題和內容，讓各小組輪流設計方案并主持班會，還要進行總結。讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，學生教育學生有利于他們接受教育。同時，也給了學生展示自己才華的機會。如：學校定的本周進行感恩教育。這次分配給第八組負責。他們首先會在最短的時間分好工，比如，確定好主持人、誰來讀詩，誰講故事，誰負責制作課件等。然后設計好方案。開場白；詩歌朗誦--學會感恩；感恩大搜索—我們應該感謝什么人；對父母、老師和社會我們該怎么回報；設計了一些選擇題；齊唱感恩的心等等環節。然 后會讓 老師幫忙修改。我驚喜的發現，這一個小組的五個人在班會中都會亮相。甚至連組內最不愛說話的也會講個故事，甚至是做主持。在每次的家長會上，我也讓學生參與到主持中來。學生的語言表達能力提高很快。
為了讓各小組在自己管理班級的時候，能負起責任來。我每學期期中期末分別組織評選兩次“優秀治班小組”，評委是全班學生 和 老師。
三、小組合作的競爭機制。
為了讓小組發揮最大的實效，調動學生的積極性，我實行了獎懲分明的競爭機制。
（一）、學習方面，我從以下幾方面對各小組進行激勵：
1、課堂上的表現：主要是獎勵為主。組長根據各任課教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。我班幾乎每個任課老師都會在課堂上采取小組合作學習模式以及加減分制度。我提前跟老師們協調好分數，比如積極回答問題加一分，難題加兩分。哪個小組本節課表現優異加三分。
2、作業的完成情況：如果所有成員都完成作業了，就給小組加上5分。沒完成作業一人次扣一分。各科課代表匯總沒完成作業的名單。我的英語作業很多時候有選做作業。以前就是十個二十個學習優秀的學生做。現在我告訴他們選做作業加二分。全班有百分之八十的學生都會做。
3、大大小小的測驗：根據分數加分。獲得一個滿分加三分，得到優秀等級的加上二分。
這樣，大部分學生為了小組的榮譽都會按時完成作業、積極回答問題。
（二）、紀律方面，小組長監督本組的紀律。課堂紀律好的被老師表揚的小組加分。因為紀律不好被老師點名批評，則被扣掉一分。下課后，小組成員互相監督，避免違反學校的規定。比如，不能在走廊上跑動，不能在教室里大喊大叫或追逐打鬧。小組內同學也經常進行批評和自我批評，以增強紀律意識，提升道德修養。
（三）、衛生方面，我要求各小組負責自己組所在的地面及周圍的衛生情況，值日班長抽查。做值日當天，學生需要認真打掃自己的衛生區，如果清掃地及時、干凈，則能為該小組贏得三分。值日不到或遲到的一人次扣一分。
（四）、文體方面，凡在學校各種文體比賽中，如，手抄報、勞技作品展、書法比賽、美術作品展等為班級獲得榮譽的，大加獎勵，給予5到10分的獎勵。
（五）上學期，為了讓學生們在學習上更有沖勁，我讓每個組都選擇一個組來PK。比較兩組學習方面的分數，每周做一次總結，評出優勝組。相PK的小組，成員也兩兩PK。這樣更大的激發了學生學習的熱情。
（班級有一個總記錄員負責每天給各小組統計分數。剛開始的時候，加分有點亂。還有個別學生謊報分數。為此，我規定，第二天晨會總記錄員報一下各小組分數情況。這樣各小組互相監督，制度更加完善了。時間長了，發現總是讓這一個記錄員計分也影響學習。最后還是讓每組循環計分。一個組負責一個周。每周的班會課上，我還對各小組的分數情況作個匯總。每月有月匯總。還有學期匯總。）
四、小組合作的成效。
首先，小組合作學習充分調動了學生的積極性和主動性，創造了積極活躍的課堂，優良學風逐步形成。
如果把班級比作一列火車，那么小組合作就像一個助推器，能把普通的列車變成動車組甚至是“高鐵”。
小組合作讓每個人的作用都顯示出來了。在一個小組中, 一個上進的學生光自己努力是不行的。同時，一個學生不努力也不僅僅是自己的事情。只要有一兩個沒起到作用,就會拖了整個小組的后腿，就會使小組的積分落后,這樣就促使了每個學生都積極努力為本組爭光添彩。集體榮譽感使一些同學勇敢、大膽起來，上課積極討論積極回答；以前班級有十幾個同學會主動舉手回答問題。而現在只要開始加分，大部分學生都會舉手。在我的課堂上，有時為了鼓勵四號、五號學生，會給他們加雙分。集體榮譽感使一些學困生勤奮起來，他們能夠認真完成作業并在學習上取得很大進步；使優秀生學會幫助組內成員，從而讓所在的小組的各方面表現的更加理想。
其次，小組合作讓班級更便于管理。
小組合作把我班四十多個人為一個單位的集體，縮小成8個以五個人為單位的小集體。讓班主任更容易掌控班級。比如說收發作業，以前是交給課代表負責，經常作業收不齊，而且查誰沒交也要花很多功夫。而現在由各小組先收，然后再交給課代表。并把沒完成作業的名單統計好。課代表可以在兩三分鐘內把作業收好。大大提高了效率。學校布置辦手抄報，現在不用我每天提醒，而是各小組成員互相提醒。以前布置工作，我要布置給四十幾個人。現在一般布置給八個組長就可以了。再如衛生方面，各小組為了共同的任務和目標,輪到值日時，合理分工,相互協調,打掃好教室的衛生,很少有遲到現象。而每一小組也能保持自己小組內的衛生情況,不再出現亂丟亂扔現象. 衛生 老師總是夸我們班的衛生是全校最好的。
第三，在小組合作中學會了與他人合作，增長了知識，培養了學生的創新能力。同時，讓學生學會自我教育，培養自我管理能力。
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。在小組內部幾乎每個人都對小組負責，維護小組的榮譽利益。小組成員在主持班會、辦黑板報等一個個合作中既學會了與他人溝通交流，又增長了知識。很多同學學會了制作ppt課件，很多同學的黑板字寫的干凈漂亮。合作中大家群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發了學生創新意識和創造能力。
為了便于管理，班級有些設施是由固定成員負責。我班男生——張某，在學習方面，基礎差，成績一直不高。我把班級的電子黑板分給他管理，走廊墻壁也讓他負責。他干起這些工作游刃有余，逐漸地找到了自信，學習成績有了進步。不喜歡被正規學校管理制度約束，一直鬧著要回東北老家的楊某，在擔當小組記分員之后，端正了學習態度，學習成績穩步提升。
第四，組與組之間的競爭又讓學生增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。
小組合作的建立促進了小組內和小組間的競爭，學生們都想努力為小組爭光。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力促進了班級管理目標的實現。我班在短短兩年多時間里取得了很多的成績：每次階段性檢測，我班各科成績都名列前茅；校運會精神文明班級及級部第二名；學校元旦匯演第一名；拔河比賽級部第一名；并每學期取得了校先進班級榮譽稱號。上學期，我班還被評為區級優秀班集體和區紅旗中隊。最近我班又榮獲區十佳班集體。
開展小組合作管理班級后，我覺得班主任工作比以前輕松了。學生自我約束力提高了，集體榮譽感增強了。同時，也為學生的和諧發展奠定了堅實基礎。當然，小組合作在班級管理中的實施對我來說還是一個開始，還是一個起點，要真正發揮小組合作對班級管理的促進作用，還需要不斷地去發現問題、解決問題，不斷地去充實與完善！
企業管理者常說沒有完美的個人，只有完美的團隊。我想之于我們的學生也是如此，讓我們去打造完美的小團隊，和諧高效的小團隊，從而創造出更加優秀的班集體。
