青島二中是一所有著八十余年歷史的名校，如何秉承悠久的歷史文化并實(shí)現(xiàn)在新時(shí)期的創(chuàng)新與發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校面對的重大課題。學(xué)校牢固確立“深化素質(zhì)教育、優(yōu)化教育資源、凸顯辦學(xué)特色、創(chuàng)建國際名校”的辦學(xué)目標(biāo)和“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)，搶抓課改機(jī)遇，廣建發(fā)展平臺，創(chuàng)新教育模式，專心致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
一、多元課程建設(shè)為學(xué)生發(fā)展搭建廣闊平臺
學(xué)校牢固樹立大課程觀，創(chuàng)設(shè)立體化課程體系，整合學(xué)校資源、社會(huì)資源、教師資源和學(xué)生資源，形成學(xué)術(shù)課程、活動(dòng)課程和潛隱課程，以富有個(gè)性的課程體系為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
1、開設(shè)學(xué)術(shù)課程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生多樣化選擇。對創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)，我們的定位是具有“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力”的基礎(chǔ)素質(zhì)和“獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國際視野”的特色素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)年開設(shè)近100門校本課程，學(xué)科類校本課程按學(xué)科領(lǐng)域分為：科學(xué)激趣類、文學(xué)藝術(shù)類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、競賽輔導(dǎo)類。學(xué)校還建立了“社會(huì)資源類課程資源庫”，邀請學(xué)生家長及各個(gè)領(lǐng)域的成功人士參與校本課程建設(shè)，主要有《中國民航業(yè)發(fā)展及前景》、《地震防預(yù)與應(yīng)急》等自然科學(xué)類課程，有《金融知識講座》、《聯(lián)合國維和部隊(duì)見聞》等社會(huì)科學(xué)類課程，也有《提高法律素養(yǎng)、增強(qiáng)自我保護(hù)》、《健康教育》等與青少年生活密切相關(guān)的課程。
2、開設(shè)活動(dòng)課程，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升搭建平臺。實(shí)踐出真知、實(shí)踐出智慧，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，實(shí)踐能力是創(chuàng)新基礎(chǔ)。學(xué)校“社團(tuán)活動(dòng)”、 “周末大舞臺”、“科學(xué)教育學(xué)院”、“學(xué)生干部輪換”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員制度”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等被納入學(xué)校立體課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生決策能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長，找到自己的舞臺。
“社團(tuán)活動(dòng)課”是學(xué)生必選的校本課程之一，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)社團(tuán)，并要求學(xué)生每一個(gè)人必須參與一個(gè)社團(tuán)。目前學(xué)校有“模擬聯(lián)合國大會(huì)”等各種社團(tuán)50多個(gè)，活躍在校園的各個(gè)領(lǐng)域，逐漸融入校園形成一種獨(dú)特文化。
“周末大舞臺”，是我校為學(xué)生提供能力素質(zhì)展示和個(gè)性發(fā)展的平臺。學(xué)校定期邀請各行業(yè)專家學(xué)者來校舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。如，學(xué)校與青島歌舞劇團(tuán)達(dá)成合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園；建立“學(xué)生素質(zhì)拓展?fàn)I”，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面更具針對性、實(shí)效性和可操作性。
科技節(jié)逐漸形成傳統(tǒng)的活動(dòng)項(xiàng)目：科普講座、多米諾動(dòng)手制作大賽、頭腦風(fēng)暴大賽，多媒體設(shè)計(jì)大賽、火箭飛行大賽、科技知識競賽、數(shù)學(xué)運(yùn)算大賽、創(chuàng)意畫大賽等等，培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，營造了良好的科學(xué)研究氛圍。學(xué)生在全市、全省乃至全國的科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)意大賽、環(huán)保科技大賽、勞動(dòng)科技大賽、水科技大賽等賽事中屢創(chuàng)佳績。
學(xué)校在青島啤酒集團(tuán)、青島朗訊等建立了50個(gè)社區(qū)實(shí)踐基地，制定了《學(xué)生社區(qū)實(shí)踐管理?xiàng)l例》，建立了實(shí)踐反饋卡。策劃開展了“海慈義工”、“愛心計(jì)劃”等活動(dòng)，體驗(yàn)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的快樂和幸福，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
3、開設(shè)潛隱課程，以校園文化塑造學(xué)生人格。二中優(yōu)秀畢業(yè)生航空動(dòng)力專家高歌在談到自己的研究時(shí)說，當(dāng)渦流理論的研究難以突破時(shí)，他在讀《周易》時(shí)獲得啟發(fā)，從而獨(dú)辟蹊徑。學(xué)校制定了以“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓”為主要內(nèi)容的《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方案》，設(shè)立德育主題月，以傳統(tǒng)文化教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作。實(shí)施了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、“感恩”和“紳士風(fēng)度淑女風(fēng)范”教育等系列德育課程。如，學(xué)生禮儀團(tuán)開設(shè)的“禮儀宣講課程”、以“仁義禮智信”為主要內(nèi)容的校園道路命名、“讀書節(jié)”及設(shè)立書吧、為金牌教練立雕塑、特色班級建設(shè)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)處處感受優(yōu)秀文化，領(lǐng)悟人生哲理，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力。
二、以教研提升效益，課堂成為提升學(xué)生思維能力的主陣地
“新課改”背景下，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，我們努力改革不合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)變成課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，讓學(xué)生的思維品質(zhì)與能力得到多元化和多層次發(fā)展。
1、實(shí)施課堂改造行動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)根本性變化
學(xué)校確立了以知識為載體，以思維能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)價(jià)值觀，形成了“低起點(diǎn)、高觀點(diǎn)、高目標(biāo)”的教學(xué)方針，促使課堂教學(xué)由演繹法向歸納法轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。成功推行“達(dá)標(biāo)課堂”、“精彩課堂”、“研究課堂”、“特色課堂”和“星光課堂”等課堂改造行動(dòng)，成立了課堂教學(xué)督導(dǎo)評估小組，促進(jìn)課堂教學(xué)深入發(fā)展。制定了《青島二中課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》，從教學(xué)基本環(huán)節(jié)和對新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)與實(shí)踐基礎(chǔ)抓起，在全校形成了重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)和評價(jià)課堂教學(xué)的良好氛圍。
2、課堂教學(xué)“還知識以情感、還課堂以靈性”，突出課堂文化價(jià)值。一是教師在課堂上注重方法的變革，用質(zhì)疑和探究方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已成為一種追求；二是注重挖掘知識的情感價(jià)值，賦予課堂以靈性，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)豐富學(xué)生的頭腦，關(guān)注人文、關(guān)注社會(huì)；三是注重如何以自身的素質(zhì)來提升學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)過程中，注意研究和挖掘知識形成以及知識本身所蘊(yùn)含的情感價(jià)值和人文價(jià)值，使教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)師生共鳴與互動(dòng)。
3、實(shí)施教學(xué)效益綜合評價(jià)和增值評價(jià)，以教學(xué)評價(jià)激發(fā)課堂活力
學(xué)校成立了課堂研究評價(jià)委員會(huì)，實(shí)施了《青島二中教師教學(xué)質(zhì)量與效益綜合評價(jià)辦法》和《青島二中教學(xué)增值評價(jià)辦法》。將課堂教學(xué)評價(jià)的焦點(diǎn)放在教師指導(dǎo)前后所產(chǎn)生的“增值”部分，用此比較學(xué)生入學(xué)時(shí)與接受學(xué)校教育后學(xué)習(xí)成績、非智力因素和教師口碑及滿意度增進(jìn)的幅度。學(xué)校制定《增值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將“老師的人格魅力對學(xué)生的影響”、“老師的教育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的總的熱情或?qū)Ρ緦W(xué)科的學(xué)習(xí)熱情”等作為評價(jià)的指標(biāo)，通過評價(jià)培養(yǎng)教師精品意識，促使教師明確工作使命，幫助教師構(gòu)建專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，公正客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績。課堂活力被激發(fā)出來，學(xué)生成為課堂真正的主人，自主學(xué)習(xí)、合作探究成為重要的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)效益明顯增強(qiáng)。
三、多元評價(jià)激發(fā)學(xué)生潛在能力
堅(jiān)持新課程“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，學(xué)校校積極探討學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，給學(xué)生提供主動(dòng)、個(gè)性和全面發(fā)展的環(huán)境，努力營造學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的廣闊空間。
學(xué)校成立學(xué)分認(rèn)定管理委員會(huì)，制定《青島二中學(xué)分管理與認(rèn)定辦法》，學(xué)分認(rèn)定實(shí)行“三級管理”，即課任教師（或主管人員）、負(fù)責(zé)部門、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)，確保了學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性、有效性。建立了網(wǎng)上“陽光檔案”素質(zhì)測評系統(tǒng)，系統(tǒng)以36項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生素質(zhì)評定指標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)分管理的科學(xué)性。根據(jù)“目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程”的原則，利用《青島二中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》和《青島二中學(xué)生成長記錄袋》，完善了學(xué)生評價(jià)內(nèi)容和方式，既注重評價(jià)的過程，也重視標(biāo)志性成果的收集和整理。
學(xué)校實(shí)施了“全員導(dǎo)師制”，全體教師均作為導(dǎo)師供學(xué)生選擇。各位導(dǎo)師通過談話、輔導(dǎo)、寫信等方式，定期了解學(xué)生的心理、思想、情緒等狀況，幫助學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展過程，進(jìn)行過程性評價(jià)。建立“優(yōu)秀輔導(dǎo)員制度”，聘請高三學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，定期為高一學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和參與組織學(xué)校各類活動(dòng)的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督。
通過面試的方式進(jìn)行綜合素質(zhì)考察是我校開展思維拓展培訓(xùn)的重要方式，也是對學(xué)生評價(jià)的重要手段，對促使協(xié)作學(xué)習(xí)方式的建立起著重要的作用。我校在期末考試中，堅(jiān)持用筆試和面試共同考察學(xué)生素質(zhì)。如，面試題“中國古代科技論文的現(xiàn)代表述”，要求學(xué)生將所給的中國古代科技論文表述為現(xiàn)代文并翻譯成英文，重點(diǎn)考察學(xué)生的文學(xué)、語言表述、科技素養(yǎng)。
課堂表現(xiàn)力考察是我校加強(qiáng)過程性評價(jià)的又一新舉措，考察由任課教師在日常課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生課前兩分鐘演講、參與討論問題、回答問題的態(tài)度和水平對學(xué)生進(jìn)行考察，并依據(jù)考察效果為學(xué)生認(rèn)定等級，當(dāng)堂進(jìn)行記錄，期末進(jìn)行匯總，給學(xué)生一個(gè)綜合評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生思維的活力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供保障
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師。學(xué)校從推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展出發(fā)，幫助教師樹立專業(yè)自尊、明晰專業(yè)發(fā)展方向、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供保障。
1、實(shí)施鳳凰計(jì)劃，形成人才培養(yǎng)梯隊(duì)。學(xué)校制定《青島二中教師專業(yè)化發(fā)展“鳳凰”計(jì)劃》，建立起新的人才培養(yǎng)機(jī)制，針對不同崗位的要求、教師的年齡特點(diǎn)、教師的專長，為教師設(shè)計(jì)了各種類型的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)分層次培養(yǎng)、分層次考核、分層次培訓(xùn)，使每位教師都能在競爭中升華，從而打造一支高品位、高素養(yǎng)、高技能的師資隊(duì)伍，形成青島二中教師隊(duì)伍品牌。設(shè)立“未來教育家學(xué)校”，集中學(xué)校的優(yōu)勢資源，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。在這些為老師們量身定做的發(fā)展平臺中，不同層次、不同類型的教師都可以找到適合自己素質(zhì)提升的途徑。
2、高層閱讀，引領(lǐng)教師向高層躍進(jìn)。學(xué)校給每位老師購置《多元智能理論》、《一生的學(xué)習(xí)》、《醒客閱讀》叢書和《如何成為一名優(yōu)秀中學(xué)教師》等教育和哲學(xué)書籍，把讀書、研討與教育教學(xué)以及人生發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，深化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。邀請專家進(jìn)行“讀書與教師專業(yè)成長”主題講座，組織“研讀經(jīng)典，敘說故事”的讀書交流活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提升教師的綜合素質(zhì)。
3、實(shí)行“首席教練員制度”，強(qiáng)化教師智慧優(yōu)勢。學(xué)校既重視教師全面素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)注教師獨(dú)特智慧和個(gè)性的發(fā)展，“首席教練員”制度是強(qiáng)化教師智慧優(yōu)勢的有益嘗試。近年來，學(xué)校又評選 “名牌教師”、“教學(xué)專家”、“教研專家”、“技術(shù)專家”和“德育專家”等，就是要發(fā)揮每個(gè)教師的智慧強(qiáng)勢，給他們機(jī)會(huì)發(fā)展，讓他們體驗(yàn)成功。
4、創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。寬松的育人環(huán)境、人性化扁平化的管理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件。在管理的目標(biāo)追求上，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教職工、社會(huì)參與學(xué)校管理；堅(jiān)持把關(guān)心人和發(fā)展人置于學(xué)校管理工作的核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，努力促進(jìn)師生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；堅(jiān)持把學(xué)生成長和發(fā)展的要素滲透到學(xué)校管理工作的方方面面。我們的策略是：進(jìn)行教育組織再造，實(shí)施扁平化管理,為教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)最佳“生態(tài)”環(huán)境。
堅(jiān)持推進(jìn)扁平化管理，充分給予部門、教研組及個(gè)人發(fā)展以自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自我評價(jià)等的管理權(quán)力，實(shí)現(xiàn)管理的自主化和高效率。大力推進(jìn)項(xiàng)目管理，充分發(fā)揮其對人財(cái)物的協(xié)調(diào)優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化其管理職能，提高工作效率和管理水平；加強(qiáng)精細(xì)化管理力度，學(xué)校各部門不斷完善管理制度、提高服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和方式，不斷提高管理的質(zhì)量和水平，使其更加符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，為學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。引入“賽馬機(jī)制”，對不滿足教學(xué)要求的教師及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，保證教育教學(xué)隊(duì)伍的高素質(zhì)與高水平。
五、對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)責(zé)任不僅僅在高中學(xué)校本身，它需要更廣泛的政策、更多方面的協(xié)調(diào)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。目前，制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素主要有：一是教育行政機(jī)構(gòu)對學(xué)校辦學(xué)評價(jià)更多的側(cè)重于“規(guī)范”，而對學(xué)校特色工作的評價(jià)所占比例較少，要解決“千校一面”的現(xiàn)狀就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校特色的評價(jià)；二是對學(xué)生特色素質(zhì)的考察手段相對匱乏，高校自主招生是一項(xiàng)有意義的嘗試，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大自主招生的比例；三是在新課程實(shí)施過程中，圖書訂購早于模塊開設(shè)半年之久，這就造成了學(xué)生在沒有充分了解后續(xù)模塊的情況下就需要做出選擇，建議圖書發(fā)行部門暢通對圖書的配置渠道；四是高中學(xué)校對高校畢業(yè)生的選拔應(yīng)有更多的自主權(quán)，為使校本課程更具特色，應(yīng)適度擴(kuò)大非師范院校畢業(yè)生的聘用，對非師范類專業(yè)畢業(yè)生的選拔亦應(yīng)采取不同的測試方法；五是建議由政府出面協(xié)調(diào)高校向高中學(xué)校開放教學(xué)資源，發(fā)揮高校人才資源、實(shí)驗(yàn)資源的輻射作用；六是改革師范類高校的辦學(xué)模式，根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求確定教育方式與教育內(nèi)容，使高校教育與基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化相匹配。
回歸教育的本質(zhì)，順應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，是青島二中一貫的追求。堅(jiān)持深化素質(zhì)教育不動(dòng)搖、堅(jiān)持提高教學(xué)效益不動(dòng)搖、堅(jiān)持發(fā)展辦學(xué)特色不動(dòng)搖、堅(jiān)持打造教育國際品牌不動(dòng)搖，在對教育理想的追求中繼承和創(chuàng)新，在對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)中探索與進(jìn)取，努力為高素質(zhì)人才的成長創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，為教育事業(yè)的發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。