優秀的學校文化是學校發展的基石，是學校發展的動力，是一所學校的精氣神。作為校長的趙新峰深諳這個道理，于是在他的倡導和引領下，廣饒縣實驗中學（以下簡稱“廣實中”）著力“慧潤”文化的營建，努力在文化的框架中，以文化的方式，構建有益于人與文化互融互動、共同發展的教育形態，使學校形成鮮明的文化特色，使教育更好地培育具有獨特個性、心智聰慧和人格健全的人。“實驗中學之所以提出以‘慧潤’作為主題詞，不只是表達學校教育發展的價值追求，定位學校文化建設的價值取向，更為重要的是讓素質教育和課程改革有一個‘自我’的行動方向。經過多年努力，‘慧潤’文化不僅成為該校文化建設的品牌，也成為全縣學校特色發展的一張靚麗名片。”廣饒縣教育局局長姜學光對此作了切中肯綮的評說。

確立學校“慧潤”教育的核心價值文化
    社會價值的多元化對教育產生著深刻的影響，在追求教育多元化價值的過程中，廣實中與時俱進地作出了以文化塑品牌的戰略部署。學校領導班子在充分調研論證的基礎上，結合社會環境、生源質量、師資水平和辦學目標，確立了“為幸福人生國家未來儲蓄智慧”的辦學理念，并以“慧潤”作為其行動愿景的標志詞，以“慧潤教育”作為價值文化追求的概括語，使學校素質教育與課程改革附麗在特色發展品牌發展的大旗上。
在踐行慧潤教育的過程中，廣實中不斷豐富著“慧潤”的內涵，不斷用實踐解讀著“慧潤”的真實意義。如古人所言，“慧者，心系于事，家事、國事、天下事，事事皆系于心。潤者，溫潤而澤，隨風入夜，潤物無聲”。以智慧潤澤每個學子的靈根慧心，在師生的一顰一笑中，校園的一草一木中，讓學生在如歌如家的校園中徜徉，將人生的智慧、自然的智慧和社會的智慧悄無聲息地熔鑄進學生的生命當中。正如趙校長所認為的，“‘慧潤教育’就是用思想開啟思想、用智慧啟迪智慧、用心靈塑造心靈、用生命培育生命的向真向善向美的教育”。它是一種面向全體學生、面向學生發展各個方面、面向學生發展整個過程的教育理念，也是一種知智共生、德智互動、思行合一的教育方法，更是循序漸進、尊重規律的教育模式。在“慧潤”教育文化理念的引領下，學校內逐步形成了統一的主流價值觀，并將其貫穿于學校建設的方方面面，進而建構了一個整體的、系統的、有序的文化體系。秉承著這種思想，校園內師生也逐步建立起獨特的道德意識、價值觀、人生觀、學習觀，并逐步內化為師生的自覺意識和自覺行動，沉淀在校園中的每一個細節之中。
    “慧潤教育”不僅成就了廣實中學子探究學習、智慧成長的夢想，更助推學校躋身齊魯大地強校之列。學校先后被評為“山東省規范化學校”、“山東省教學示范學校”、“山東省藝術教育示范學校”、“山東省科研型重點實驗學校”、“山東省民主管理先進單位”、“山東省語言文字規范化示范校”、“山東省學校文化建設重點基地”、“山東省體育傳統項目學校”等，還榮獲“全國初中教育改革和創新示范學校”、“中國教育綜合實力百強中學”、“全國教育科研先進單位”、“中國最具社會責任品牌中學”、“全國‘雙合格’優秀（示范）家長學校”、“全國德育科研工作先進實驗校”等榮譽稱號。

在慧潤文化“表情”的雕琢中啟迪情思
    文化是有“表情”的。人在文化中生活，須通過對文化“表情”的知覺，感受到文化的情思和哲理。該校通過精心雕琢文化“表情”來傳遞和表達其蘊含的思想，潤澤并濡染、啟迪并教化著學子。學校文化的“表情”就是校舍建筑，就是校園景觀。在校園環境層面上，廣實中著力營建一種充滿“啟智達慧”氣息的景觀氣象，而這種景觀氣象在“小”與“大”中彰顯了慧潤文化“表情”的張力：
“表情”之一：小展臺，大境界
     學生是學校的主體，他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源，如果由學生參與設計文化“表情”，他們的感受將會達到新的境界，教育的效果將事半功倍。廣實中邀請深圳聯想文化公司、山東省學校文化研究院對學校的“慧潤”文化進行整體設計，然后又多次征求學生的意見進一步修改方案，使最終的方案貼合學生的心理期許。于是有了學校的“揚帆廣場”，于是花團錦簇、綠樹成蔭、小橋流水、音樂噴泉的廣場，成為充滿雅趣的讀書休憩場所和課下開展陽光活動的樂園。
     在教室的布置上，同樣做了這樣的嘗試。每個班級都有體現班級個性的班訓，每個班級的“成長欄、”“藝術園地”里都有體現班級文化特色的布置，有的布置著學生的書畫、剪紙，有的粘貼著學生的優秀習作，有的展示著學生的手工制作，有的點綴著學生的攝影作品……學生的笑容在這里綻放，夢想在這里起航。班級門口的“信息博覽”欄，每天的內容都會更新，家事、國事、天下事盡收眼底，讓學生在沐浴中華文化的同時，汲取更多的滋養心智的知識養料。可以說，廣實中的每一個班級都在傳遞著濃濃的育人能量。
    走廊文化的設計更是別具匠心。分層建設了德育長廊、鄉土文化長廊、經典格言長廊、學生藝術作品長廊等。走在樓道里，猶如走進了一個個五彩繽紛的文化藝術世界：瞧，那一個個美德少年故事，令人感動，給人力量；那一句句充滿著智慧光芒的名言警句，發人深省，催人奮進；那幀幀廣饒歷代文化名人圖片,讓學生感受到厚重的地方文化，增添了熱愛家鄉的自豪感；那一幅幅裝裱精美的學生書畫作品，稚嫩中透射著理想，風骨中昭示著希望……在這里中國古典文化藝術的精華，中國傳統文化精神涵養著每一位師生，使其受到智慧的啟迪、哲理的陶冶、靈魂的凈化、思想的洗滌。
“表情”之二：小角落，大風光
     徜徉于廣實中的校園，一步一景，連不起眼的小角落都精雕細琢，處處充溢著科學人文氣息。藝術拓展中心樓前有兩個對稱的“百草園”，園中以綠色小草為主，象征了盎然生機與希望；中間夾雜的各色花和各種樹，體現著豐富與多彩。校園道路的上方懸掛著五彩小旗，小旗上寫著不同的警示語，如“讓讀書成為習慣，讓心靈沐浴書香”，“博學篤行，日進日新”，“快樂學習，體味成長”，“敦行勵學，立己達人”等，學生每天默誦這些哲思小語，心有所觸，了然有悟，其潛移默化之功不可低估。
    校園的東北角，有一個生態園，由老師指導學生種植四季作物，成為學生課外實踐的樂園，讓學生去感受“沒有春夏的耕耘哪有秋天的收獲”的道理。“生物環境教育”已成為學校的一大特色。
    草坪內、樹林中、廣場邊，景觀小區星羅棋布，在形狀各異、千姿百態的石頭上分別鐫刻著“敬時園”、“尚真園”、“樂群園”、“敦行園”、“勵學園”、“厚德園”、“靜思園”等文字，青底紅字，蒼勁有力，常看常新，常讀常思。另外，上下樓道有溫馨提示，餐廳有親切教言，操場有做人做事格言，樓中有學校工作目標與主題宣傳，有活動展示，各班門口的表揚欄里有“每周之星”評選等等，濃郁的民族文化與蓬勃的現代生活氣息，洋溢在校園的角角落落，“潤物細無聲”地發揮著滲透作用。
“表情”之三：小細節，大關懷
    當學生迎著朝陽走進校園，就會聽到：“老師們、同學們，早上好。一年之計在于春，一日之計在于晨，一生之計在于勤。讓我們踏著晨曦，滿懷希望，充滿憧憬，開始新的一天。祝老師們工作順利，心情舒暢！祝同學們努力學習，天天進步！”這是廣實中預備上課的信號。大課間到了，音箱里就會傳出“文化實中，陽光學子。老師們、同學們，陽光課間到了，讓我們走出教室，鍛煉身體！眺望遠方，放松自己！”放學了，音箱里就會響起：“一天的學校生活結束了，老師們，你們辛苦了，謝謝你們！同學們，放學時要注意關好教室門窗，做到有序放學。在你們歡快地走出校園之際，請遵守交規，不要在路上逗留、玩耍！祝同學們平平安安回家，明日高高興興返校！”這是“慧潤”文化建設的一個細節：由溫馨、親切的提示語代替傳統的、單調的鈴聲。在學校大門口和教學樓口設立電子顯示屏，每天播放溫馨提示和標語。走進學校的心理咨詢室，恍如走進了一個溫馨舒適的小家：綠色的沙發，紅色的抱枕，床邊可愛的布娃娃，茶幾上漂亮的插花……校園里的每一個細節都讓學生感受到溫暖滋潤的關心、呵護與激勵，使這里每個人都享受著陽光、快樂與進取的幸福。

在和諧高效的“慧潤”課堂文化建設中提升智能
    潤，是美德。潤己及他，既是自我的豐盈，又是給予和分享。廣實中畢業的學生多年后說起自己的科任老師還津津樂道常常感嘆：給我們上課的老師真的非同一般，畢業這么多年了，老師課堂上一招一式、一顰一笑的情景還歷歷在目。然后繪聲繪色地講述某個課堂細節，那種幸福回憶的情緒感染著身邊的每一個聽者。
    廣實中的課堂教學不花哨，很樸素很實在很扎實，講究的是“汗滴禾下土”的引導方法、“潤物細無聲”的導學過程、“當春乃發生”的點撥時機、“豁然開朗”的生成效果，整個教學場彌潤的是“課堂思維”，反對那種裝腔作勢、熱熱鬧鬧的課堂作秀。所以，“實”就成為他們對課堂的理解和實踐，“求實”就成為他們的教學愿景。譬如，當縣市教科研部門大力推行“自主合作、和諧高效”教學改革實驗時，該校化學組卻以“導?講?練?評”四個字來闡釋其精神要義，于是先進的教學理念在樸素、實在、扎實的課堂行動中得到踐行。到廣實中參觀學習的老師說：聽你們的老師上課，開始并沒有覺得有多好，很平常很平淡，我們差不多也這么上，但回去之后，慢慢體會，卻不得不佩服你們老師的教學水平。有的課猶如師生的一次面對面親切交談，在輕松快樂的交流中完成了教學任務。你們的課堂教學看似無法，實則“依法”！市教科院的教研員到廣實中視導后，對教師的“教”做過如下評點：教師在課堂上，沒有袖手旁觀或退居幕后，在遇到學生容易忽略的重要細節，或當學生為一個問題相持不下，或學生展示有錯誤而全班學生都未能發現，或遇到學生自己不能解決的難點時，總能及時介入，指出問題關鍵所在，進行引導、點撥、指正，或予以補充、深化、拓展等，使得學生的學習得以繼續下去并得到提升。
     廣實中的教師一致認為，打造“自主合作、和諧高效”課堂是營建“慧潤”課堂文化的載體之一，前提是“目標導學”，關鍵是“問題生成”，保障是“自主合作”，根本是“課堂評價”，目的是“德能培育”。為此，廣實中始終把教學常規建設放在第一位，依托“教師學業積分實施方案”的實行，加大對教學流程的監控力度，切實抓好教學常規的各個環節。備課和作業批改，各級部采取周抽查、月檢查措施，及時了解、掌控每個教師的狀況；上課，教學處按照“教師課堂教學六條”要求，堅持定期檢查，及時公示，督促大家規范上課。其次，推行教案學案一體化，把“三個必須”落到實處：課堂教學過程中教師的有效講課時間必須控制在20分鐘左右，必須有學生自主學習的時間，必須有習得訓練的時間。“三個必須”指向課堂“講、學、練、評”等關鍵環節和行為，目的在于促進教師的“教”和學生的“學”發生根本轉變。基于此，學校要求教師在“導學?精講?勤練?時評”上下功夫。導學，就是指導、引導、誘導學生學習。對于課堂的每一個環節，都要讓學生明確學什么，怎么學，用多長時間，達到什么要求；并且時刻要注意學法指導。學生習得了求知求能的方法，自學能力就會不斷提高。精講，就是摒除“滿堂灌”教學，就是要求老師相信學生，大膽放手，敢于舍棄，重在點撥；要求設計好情景問題，在學生思考概括的基礎上提煉升華。勤練，不僅是指當堂練習，也包括課后的及時復習鞏固、反思提高。這一環節的關鍵是精選和精講練習，做到一題多解，舉一反三，觸類旁通。時評，就是及時評價、及時反饋、及時糾正，讓學生體會學習獲得的快樂和糾錯后自我認知水平的提升。為了切實落實“三個必須”，要求教師結合學科特點、學段特點、課型特點靈活應用，切忌機械呆板，生搬硬套；同時要求正確處理好實踐中一些派生的問題，如精講不等于少講，自主不等于自由，訓練不等于做題。“三個必須”的落實真正做到了把課堂還給學生，把時間還給學生，把方法還給學生，把能力還給學生。
    2012年參加工作的青年化學教師紀田田在學期總結中這樣寫道：在實驗中學教書是我的榮幸，讓我欣賞到了許多優秀老師的課，尤其是劉保衛老師的課淺顯易懂，他總有辦法將復雜的知識簡單化、將抽象的知識形象化。他在教學《分子與原子》一節時的片斷深深地留在了我的記憶中：劉老師上課時首先讓學生動手做實驗，把一滴酒精滴在手背上，一會兒酒精不見了，怎樣解釋這一現象？生：揮發了，變成氣體就看不見了。師：為什么氣體就看不見？生：氣體無色就看不見。師：酒精無色為什么就看得見？生：物質聚在一起看得見，分散了就看不見。師：物質分散了為什么看不見？生：酒精氣化分散變成小微粒，肉眼就看不見了。師：這說明了什么？生：酒精是由許許多多肉眼看不見的微粒構成的。師：我們的鼻子沒動，能聞到酒精的氣味，這說明了什么？生：微粒是不斷運動的……
    智慧的課堂源于智慧的教師，智慧的教師又用智慧的方法巧妙地引領著孩子，啟迪著孩子們的思維，似春雨潤澤著學生的心田，為他們的智慧成長灌溉著智慧之水。

在主題實踐活動中建構“慧潤”校本課程文化
    為了營建“慧潤”校本課程文化，廣實中以主題教育實踐活動為突破口，以學生社團活動為載體，以構建主題化、生活化、系列化的“慧潤”校本課程為抓手，努力培養學生的品質，發展學生的個性，滋養學生的心智。
校本德育實踐活動鮮活生動——
   “咔、咔、咔……”伴隨著《歌唱祖國》的雄壯旋律，由42名身著軍禮服的同學組成的升旗方隊邁著整齊的步伐走到旗桿前面，三位升旗手熟練地將五星紅旗掛在旗桿上；在振奮人心的《國歌》中，鮮艷的五星紅旗冉冉升起。這是廣實中在舉行升旗儀式。參與升旗的同學都是從七年級挑出的品學兼優的同學，參與升旗成為激勵他們生發榮耀的事情。學年結束，學校領導與國旗隊的同學們拍照留念，永遠留存學校的史冊。學校將升旗儀式與表彰獎勵有機地結合在一起，將愛國教育融入到日常活動中，達到了“潤物無聲”的效果。
教育沒有一成不變的方式，德育作為學校工作的重點，更應該多樣化、生活化。廣實中擺脫刻板的說教，以學生為中心，以活動為載體，實施“體驗式德育”，堅持從生活中每一件小事抓起，關愛和塑造孩子的心靈世界，將“敬時”、“尚真”、“愛國”、“孝親”等正能量潤入到學生的心中，讓德育陽光照亮學生前行的路。
   “有目標、有方法、有效率、有毅力，爭當優秀學生，爭當模范團隊”，這是學校“四有兩爭”主題實踐活動愿景。引導學生樹立目標意識，在行動中有計劃、有措施地落實目標。如在教室內制作“四有兩爭”主題壁報，在課桌上粘貼“奮斗目標-座右銘”的“心語”桌貼，時刻警醒自己強化時間觀念，培養持之以恒的毅力，提高學習與做事效率。學期中，根據情況可以調整目標、方法，互相監督提醒；學期結束，學校以此為為依據開展星級少年評選。一時間，同學們紛紛將自己的學習、衛生、紀律、品德修養等目標，經過斟酌思考后爭相亮出：“每天解決一個不會的問題”；“日行一善”；“每天睡前躺在床上回顧一遍今天的功課”；“不拖沓，接到任務盡快去做”；“一周內不扔一張廢紙”；“一月內不講一句臟話”……于是亮出目標，接受監督，成為各班再掀“比學趕幫超”熱潮的又一德育實踐活動樣式。
    學校還將道德教育與豐富多彩的實踐活動、興趣活動、文體活動等結合起來。如在開展“學英雄業績，做時代新人”主題教育活動時，將其與清明節祭掃烈士墓、遠足春游、參觀博物館結合起來，使其在自覺參與中陶冶情操，精神生活得到充實，道德境界得到升華。圍繞“七一”建黨紀念日，學校開展了“學黨史，感黨恩，過紅色暑假”活動，組織100余名同學參觀大王劉集黨支部和張太恒將軍紀念館。通過讀一本紅書、觀看一部電視劇《宣言》、寫一篇感恩中國共產黨的心得文章等活動，增強學生感恩祖國、感恩黨的愛國主義情懷。以母親節為契機，開展“母愛無私，感恩無限”活動，讓學生采訪母親，記錄“我家的老故事”，體會母親的艱辛付出。教師節期間，開展“情系恩師”活動，學生通過寫下“心里想對老師說的話”，達到師生深入了解、感情進一步加深的目的。
為保證道德實踐活動的適時性，借助發生在某些學生身上的個案現象，“小題大做”，及時開展教育活動。如某天早晨，學校領導發現一個煮熟的雞蛋被丟棄在學校廁所小便池中。事情雖小，卻引起了全校的高度重視，這說明學生中存在著奢靡浪費現象。抓住這一時機，各班隨即在學生中開展了關于勤儉節約的大討論。通過討論，不僅使大家認識到浪費的危害性，而且營造了“勤儉光榮，浪費可恥”的濃厚氛圍，樹立起了“文明從你我做起，行為在小事中養成”的好作風。于是班內亂扔廢紙的少了，及時關燈的多了，地面上再也沒有亂扔的圓珠筆芯了，喝水也是喝多少接多少，節約的觀念明顯增強。
社團生活絢爛多彩——
閃爍的燈光，炫麗的舞步，美妙的歌喉，動人的旋律……這是學校社團應邀與韓國三陟市文化藝術團合作舉辦的文藝晚會的現場，學校的節目得到了韓國藝術團及市領導的高度評價。這是學校藝術社團活動的一次精彩展示。
    承認學生的差異，尊重學生的個性，為學生提供發展個性特長的機會，是廣實中開展社團活動的基點。學生一進學校，每個學生就都擁有一份《夢想檔案》，并量體裁衣為每個學生成長規劃了發展目標，在此基礎上要求學生達到“四個一”：一雙明亮的眼睛——世界的眼、民族的眼（國際視野、民族情懷），一雙有力的手——陽光的手、合作的手（陽光心態、合作意識），一雙強健的腳——扎實的腳、進取的腳（扎實基礎、進取精神），一只美麗的小尾巴——發展一項特長（特長突出）。
    為發展學生的個性特長與愛好興趣，學校先后組建成立了“金百靈”、“輕舞飛揚”、“水墨舫寫意”、“墨雅軒”、“數之慧”、“化學與生活”、“Flying English”等18個社團組織，學生可以根據自己的興趣自主選擇參加這些社團組織。每個社團都定期舉辦作品展覽、藝術展示活動。社團活動的開展豐富了學生的課余生活，給學生提供了開發自我、發展自我、展示自我的平臺。2013年，學校“輕舞飛揚”體操隊第五次蟬聯東營市中學生健美操比賽冠軍，并被推薦參加山東省健美操比賽。學校文學社、詩歌隊、合唱隊、田徑隊、乒乓球隊、籃球隊等社團在市縣比賽中均表現不俗。
    活躍在社會上并得到廣泛認可的還有一支志愿者服務隊伍。多年來，他們深入西苑社區，開展了“我是社區小主人”主題活動，為空巢老人送去問候，為社區居民貼上春聯，為社區環境衛生貢獻力量，在寒暑假里組成安全巡邏小隊……他們還長期活躍在廣饒街道敬老院，為老人們梳頭、剪指甲、捶背，為老人們唱家鄉的呂劇，跳流行的“騎馬舞”，用稚嫩的雙手為老人們包水餃……他們在佳樂購物中心輪流上崗，長期堅持勞動實踐體驗，擺放購物車、在收款臺裝商品、分裝糖果、稱量茶葉、搬運擺放飲料、甚至推銷紅酒，在勞動中他們理解了父母工作的艱辛，更懂得了感恩，也更珍惜家人的勞動成果。

教師的專業發展強力支撐“慧潤”文化建設
    “如果說初中學業是爬山的話,那么自己學習的動力來自父母的關愛和教師的要求,父母為自己成長撐起了成功的保護傘,而教師的科學管理給自己實現自己的夢想，插上了一雙有力的翅膀，讓自己有更開闊的視野，有更強的信心，去戰勝生活中的艱難險阻！”廣實中2013年優秀畢業生劉思璐同學如此評價學校的老師。近年來，學校通過實施“教師發展學校”工程，為學生的智慧發展提供了智力基礎，成為“慧潤”學生成長的強力支撐。2012年參加工作的張蒙蒙老師深有感觸地說：“剛走上講臺，自己害怕講課，但通過老教師的傳幫帶，通過學校的集體備課，我迅速熟悉了工作流程，并喜歡上了自己從事的這份工作。”
“導學稿”成為團隊研修的載體。廣實中的集體備課活動以導學稿的編寫與修改為主線，在主備人編寫導學稿的基礎上進行研討、交流，融合集體的智慧形成每節課的統一的導學稿；每個任課教師再結合班級及個人實際進行個人精備，形成自己的個性化教案。“導學稿”不僅成為教師團隊研修的載體，極大地豐富了教師的成長經驗，也為學生的智慧發展提供了條件。
    “經典閱讀”成為教師專業發展的源泉。學校提倡教師通過閱讀經典來開闊視野，陶冶情操，豐富自己的人生閱歷與體驗。學校除了要求教師精心研讀《蘇霍姆林斯基給教師的建議》、《責任勝于能力》、《為自己工作》等書籍，還廣泛開展“閱讀之星”評選、“書香校園讀書論壇”、“書香校園”等讀書交流、誦讀經典等活動，以此要求教師在慧潤學生的同時，也要豐富自己、慧潤自己。
    “課例打磨”成為教師提高教學素養的途徑。圍繞“自主合作、和諧高效”課堂建設，學校積極組織主題性研究課，通過教學沙龍、人人上公開課、優秀教學論文評選等，提高教師的教學素養。學校教研室制訂了公開課評價標準及課堂觀察的方法方式。出課教師根據教研組要求及學科特點備好課，按照統一安排的時間拿出自己最高水平的執教公開課。參與聽課的人員根據評價標準現場打分，且要人人發言，既要指出優點，更要評價不足。2011年畢業的年輕教師趙雪蓮感觸頗深：“公開課的確給了我很大的壓力，但更給我提供了更多的觀摩學習機會，讓我汲取老教師的智慧，迅速地成長成熟起來。”如今趙老師已成為東營市青年骨干教師重點培養對象。
    公平公正、科學合理的評價是教師專業成長的有力導向。趙校長曾經說過，“教師如水，正常溫度教師從善如流，俠骨柔情。而溫度太低，老師的心就涼了，他會變得堅硬無比，桀驁不馴；溫度太高,水會悄悄蒸發掉,教師的積極性流失都是呈現蒸發的形式,無形無影,后果可怕”。因此，學校高度重視教師的考核評價工作。學年之初，學校在反復征求教職工意見建議的基礎上，制定考核方案，讓教師明確奮斗目標和努力方向。對教師實行“捆綁式”評價，即教師的工作業績與班級發展捆綁，與級部發展捆綁，與教研組發展捆綁，增強教師的團隊意識和目標意識，更有利于學生的教育和發展。級部主任及班主任的評價與班級發展、級部發展進行捆綁，從而增強教師的責任感和事業心，這就為“慧潤”文化建設提供了有力支撐。
榜樣激勵是促動教師專業成長的重要方式。學校制定了《廣饒縣實驗中學特色教師評選辦法》，通過個人申報、專家評審、表彰命名的方式，激發廣大教師鉆研教育教學理論、總結提煉教學經驗、提高教學效率。特色教師評選，讓更多教師找到了自己成長與進步的方向：帶著信念去耕耘，帶著希望去播種：用生命的溫暖光大人性的美好；用生命的活力喚醒智慧的潛能；讓校園生活充滿關懷、溫暖和成就感。他們用自己的特色去服務學生、提高自己，讓更多的學生能通過自己的特色教學而成功，這樣來潤澤每一個生命，為學生的幸福人生奠基。
    目前，學校189名教職工中，有中學高級教師84名，國家級骨干教師2名，省級優秀教師2名、省教學能手5名，市功勛教師1名，市教學能手37名，縣教學能手33名；50人次執教了省級以上優質課、公開課，70%以上的專任教師執教了縣級以上公開課、優質課，形成了一支全市一流的教師隊伍。

家校社“三位一體”為“慧潤”文化建設提供動力
    “‘尚教勵學’獎一定要建立起來，對師生的獎勵一定要落到實處，獎金差多少，我公司全給補齊。”廣饒縣實驗中學第三屆家委會副主任、山東泰然集團董事長劉保衛斬釘截鐵地說。2012年11月18日，廣實中第三屆家長委員會召開會議，討論如何激發教師工作積極性、建立學生發展獎勵基金的問題。這只是學校家長委員會參與學校管理的一個普通例子。
    學校發展離不開社會的大力支持，無論是硬件建設，還是軟件建設。在“慧潤”文化建設過程中，廣饒縣實驗中學家長委員會不僅給予切實的關注，而且建言獻策，在助推“慧潤”文化建設中做出了實實在在的貢獻。
助力“慧潤”課堂文化建設。2010年，學校啟動了“自主合作、和諧高效”教學改革，部分家長對小組合作學習的方式不理解，把學生成績下滑、視力下降等問題歸因為學習小組的劃分和自主學習方式。為改變家長們的觀念，家委會通過問卷調查、召開座談會、討論會、個別征求意見等形式，廣泛征求家長的意見和建議；在歸類整理的基礎上與學校進行充分溝通，全面了解課堂教學改革的背景、方式方法、效果等；之后通過家長學校、發放宣傳材料等方式，宣傳課堂教學改革的方略，從而打消了家長患得患失的疑慮。
    在家委會的組織協調下，學校每學年都要開展課堂教學開放周活動，期間向家長全方位展示課堂教學面貌。家長們走進學校，走進課堂觀摩和參加學生的活動；教師向學生家長展示備課筆記和學生的優秀作業，不僅增進了老師與家長的溝通與交流，也使家長了解了學校教育，從而正確認識評價自己的孩子。
助力“慧潤”校本課程文化建設。很多學生家長本身就是某個領域的專家，其中既有聞名省內外的企業家、蜚聲海內外的藝術家、聞名遐邇的書畫家，還有技藝精湛的武術家、受人尊敬的園藝工匠等，家委會通過深入了解、積極動員，讓家長做相關校本課程的顧問。由此，學校開設的《國學集粹》《動手與探索》《剪紙》《書法》《太極拳》《呂劇》《短穗花鼓》等校本課程，不僅使國家非物質文化遺產在校園得以傳承，而且為學生的全面發展、智慧成長奠定了基礎。
助力“慧潤”文化環境建設。學校的發展離不開上級的關心和支持，但限于學校自身的局限，很多問題協調起來困難很大。為此，家委會主動承擔了一些對外聯系協調工作，從而有效破解了影響學校發展的阻礙。如學校運動場緊鄰西邊的團結路，多風少雨的季節里，每當車輛經過，塵土飛揚，整個運動場彌漫在塵土中，不僅嚴重影響了體育課的開設，更影響力學生的身體健康。2011年3月，學校第三屆家長委員會積極開展工作，經過多方協調，使團結路得以硬化維修，結束了揚塵彌漫體育場的歷史。學校東北角有一處空地，常年雜草叢生，既是資源的浪費，又不美觀，家委會了解到這一情況之后，積極協調資金，發動兩位公司老總捐款4萬余元，因地制宜為學校建設了一處2200平方米的植物園，種植各種苗木246株，命名為“春秋園”，不僅成為學生的學習實踐基地，而且成為學校的一處新景觀。