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山東教育創新人物王志鵬:向青草更青處漫溯

時間:2013/12/24

 王志鵬同志現任教于東營市實驗中學,參加工作以來一直擔任班主任工作。在學校德育研究蓬勃發展的大背景下,他積極探索新的學生成長教育模式,在協調整合各種教育資源和教育環境的基礎上,相信學生,依靠學生,通過“民主型自主管理”運行機制,不但使自己的班級取得了較好的成績,也為我校的班級管理工作闖出了一條新路,并在周邊地區產生了積極的影響。
  

  一、充分整合教育力量,積極探索新的學生成長教育模式
    除學校外,充分發揮家長、社會的力量,,在為學生提供豐富教育資源的同時,也為學生實踐德育、鞏固德育提供真實的環境,使三方面的力量在班主任的協調下實現有效整合,從而共同為孩子的成長保駕護航。
    1、成立班級家長委員會,讓家長參與班級工作。他不僅以電話、短信、家長會多種形式溝通家長,還率先成立了家長委員會,讓家長對班級建設有知情權、評議權、參與權和監督權,合理發揮家長的積極力量。他借助家長委員會,宣傳學校辦學理念、規章制度、管理思路、課改要求等,與家長平等、真誠的探討交流教育策略和班級工作思路,征求家長的意見,贏得了廣大家長對學校工作和班級工作的信任和支持。
    2、積極開展家長進課堂活動。積極開展家長進課堂活動。他不但請家長走進教室,參與課堂教學,還請家長在班里做了各具職業特色的課外輔導,并組織學生走進家長所在的企業和單位進行參觀和實踐。
    3、定期對家長進行教育引導和培訓。為讓家長更好的教育孩子,做到家庭教育和學校教育有機結合,形成教育合力,王老師經常向家長宣揚好的家庭教育理念和做法,針對孩子情況和發展階段對家庭教育進行指導。2010年,他為主要成員參與了我市教育局教科院組織的《家長學校教材》編寫。
    二、踐行“民主管理、愛心教育、魅力引領”班級德育管理機制
    (一)未雨綢繆,依“法”治班
    班主任工作應該未雨綢繆,把工作精細化、前置化,進行預防性管理,做“防疫站”,不做“消防站”,把隱患解決在萌芽狀態。這就需要提前制定系統而完善的班級法規,組建得力的班干部隊伍。他重視班級法規產生的民主性和過程性,重視班干部的產生過程和培養過程,尊重學生的自我管理權利。
    王老師經常對學生說:“改變世界從成長自己開始,熱愛班級從承擔責任做起。”所以他的班里人人有事做,事事有人做,班級設立了許多責任崗,如門窗管理員、電教管理員等,各項工作都由責任人確定其崗位職責和標準,用于自查和管理。
    當然,多年的班主任工作實踐,讓王老師相信,只有規則管理,只有制度管理,只有學生管理,還不夠科學。正如孔子所說,“道之以政,齊之以刑,民免而無恥;道之以德,齊之以禮,有恥且格”。因此,王老師在實現依法治班的同時,也重視班主任的以德治班,這樣既見法又見人。
    (二)一腔師愛潤心田
    1、尊重如同一把金鑰匙,是可以破譯任何心鎖的密碼。王老師覺得,對學生的尊重、關心、愛護,不僅是在學生犯錯時的理解和接納,而是我們在面對學生時所自然而然呈現出的一種人生態度和職業信念。
    為此,他建立了個別學生談話記錄冊,堅持每周單獨與每一個學生單獨交流一次。還建有家長溝通的備忘錄,學生成長記錄冊等。他還重視故事教育,因為故事來的含蓄,能助人自助,正如特級教師于永正所說,“當教師教育學生時,如果學生知道你在教育他,你的教育就失敗了”。
    2、戴著“放大鏡”用誠心去查找學生的亮點和點滴進步,激活學生的個體上進力量。
    賦予責任、建立激勵機制也是一種培育集體生命的強有力的力量。在班級工作中,他堅持每天以各種方式表揚個人或群體。正如他自己所說,他的重要工作就是戴著“放大鏡”,用誠心去查找學生的亮點和點滴進步。他說自己的感受很深:對于初中生,問題與進步、優點和缺點是同時并存并可以轉化的,你去抓缺點,缺點不一定越來越少,你去抓優點,優點則可能越來越多。因此,他還特別善于利用各類評優,想出了諸如“班級風云人物評選”等激勵學生的小辦法,并把它們都變成“圣樹上的果實”,在操作中堅持短期性、多樣性的思路,取得了很好的效果。
    3、以身作則,為人師表,用高尚的師德和個人良好的修養感染學生。
    烏申斯基說:“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”王老師常常說,教育工作者的全部工作就是為人師表。他是這樣說的,更是這樣做的。
    自從參加工作以來,王老師一直以一名共產黨員的標準嚴格要求自己,舍小家顧大家。2002年9月,他受命擔任2000級一個住宿班的班主任,剛剛開學一周,母親就因車禍受傷住院,而他的父親自1995年起就因腦出血長年病臥在家,他又是獨子,可是面對剛剛接手的班級,他只能請親戚、同學、朋友輪流去陪護病人,自己楞是咬牙沒有請一天假,沒有耽誤一節課。
    2007年,他的父親再次住院,可他正帶著畢業班,只能中午和晚上去醫院。2007年10月,他的右手受傷,堅持吊著石膏重返講臺,贏得了師生的一致贊許。
    王老師,以其高尚的師德和個人的人格魅力,教育了學生,也感染了周圍的同事。他所帶的級部,所有教師總能團結一致,認真工作,多年來總是被評為一類級部,真可謂桃李不言,下自成蹊。
    三、學習實踐、行動研究,不斷反思提煉形成獨具特色的班級管理理念
    正如一個國家、一個民族的發展需要有偉大理論的指導一樣,一個班級的管理同樣需要先進的理念作指導。王老師抓住各種機會學習、探索,博采眾長,并在自己的班級工作中實踐、反思、研究,形成了一套行之有效的理論。他說:“面對人生風暴期的中學生,在多元而復雜的社會環境下,整合中學生成長的教育環境和教育力量,使學生成長的校內外生活實現教育影響的一致性,使生活即教育,社會即學校的教育理想落到了實處;而在班級管理內部,則相信學生、尊重學生、依靠學生,靠民主型自主管理,體現以人為本、教育即生活的教育理想。”他倡導“前置教育”、“體驗教育”和“尊重教育”,產生了深遠的影響。
    十多年的努力,在取得了學生愛戴、家長支持、領導認可的同時,也取得了可喜的成績。
    2011年,參與全國教育科學“十一五”規劃課題“和諧德育研究與實驗”的研究,獨立承擔并順利結題其子課題《學校校本德育特色化研究》,作為負責人還被評為先進實驗教師;
    2010年,作為東營市教育局教科院組稿的《家長學校教材》編委,進行了大量的編篡工作;2006年,還曾參與國家級德育課題《初中學校德育活動課實效性的深化研究》的研究,所承擔的子課題按時通過專家鑒定,順利結題。
    2011年,所撰寫的德育論文《班級素質教育模式的構建》被評為全國一等獎,《培養健全人格,促進健康發展》被評為省一等獎等。曾于2005年執教德育活動課《感恩的心》,獲得我市首屆德育活動精品課一等獎。
    教學工作方面:
    參加過《創新寫作教學研究與實驗》研究等多項國家級、省市級課題并順利結題,《回歸生活,作文的源頭活水》、《新課標下如何提高學生應用文的寫作能力》、《節外生枝:語文拓展教學的有效策略》多篇論文獲得國家、省市級一等獎,編寫過三部學科教學資料,2011年又參與編寫了我校承擔的“十一五”期間全市教改成果叢書之《基于課程與教學的校本研訓研究與實踐》。
    自工作以來,連年榮獲校“教學成果獎”、“優秀教師”、“優秀班主任”以及“優秀級部主任”稱號。2008年獲得首屆校級師德標兵榮譽稱號,2009年被評為校級教學能手,2012年被評為校十佳教師。2012年被評為東營市“德育工作先進工作者”,2012年獲山東省教育創新人物班主任系列提名獎。
    可以說,王志鵬同志的管理理念和做法正在全校滿院開花,展現出蓬勃的生命力。我們學校也因有這樣的一位與時俱進、勇于探索、敢于創新的老師而自豪。

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