●為每個學生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學機會的公平、教育過程的公平，而最終的公平應該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。
 
●教師和家長都要尊重學生，相信學生，理解學生。相信每個學生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。教師要面向全體學生，研究學生，了解每個學生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。
 
●教師要注意培養(yǎng)學生的興趣和愛好。沒有興趣就沒有學習。從幼兒開始要保護兒童的好奇心，逐漸培養(yǎng)學生的興趣和愛好，到中學階段逐漸形成自己的志向。　　 
 
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中有這樣一句話：“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”這句話有著重要的意義和深刻的內(nèi)涵，需要我們認真去理解和執(zhí)行。
 
為每個學生提供適合的教育，是尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的要求。生理學和心理學告訴我們，人的遺傳素質(zhì)是不同的。普通兒童的智商是100，超常兒童的智商可達到130或140，智障兒童只能達到70或80。當然智商測量是否科學，也有疑義，不一定說明問題，但大家都承認人的天賦是有差異的。就拿人的思維品質(zhì)來說，有的人邏輯思維比較強，有的人形象思維比較好；有的人思維敏捷，有的人思維遲緩；有的人思維開闊，有的人喜歡鉆牛角尖，等等，各有不同。如果用一種模式、一種標準去培養(yǎng)學生，很難取得圓滿的效果。
 
從教育學來說，教育要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同兒童的特點、特長、愛好來因材施教，才能獲得教育成功。我國古代《學記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是說，教師對學生要誠心，要了解學生的學習情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教，否則就達不到育人的目的。
 
為每個學生提供適合的教育才是最公平的教育。怎樣理解教育公平？教育公平有入學機會的公平、教育過程的公平，而最終的公平應該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。一個學生本來形象思維比較好，喜歡文學藝術(shù)，你偏要讓他學奧數(shù)，這不是對他最大的不公平嗎？一個學生動手能力很強，創(chuàng)造意識很強，你偏要讓他去學理論學科，這不是對他最大的不公平嗎？有些家長明知自己的孩子成績平平，偏要讓他上重點學校、重點班、實驗班，結(jié)果孩子的學習越來越跟不上，越來越自卑，優(yōu)勢消失殆盡。這都是沒有找到孩子最適合的教育的結(jié)果。相反，如果給孩子提供適合的教育，他就能得到發(fā)展。
 
2005年我們在黑龍江呼蘭縣開會，一個清華大學的學生介紹自己的經(jīng)歷，他說，在初中時因為學習成績不好，父親讓他輟學，老師去做家長的工作，說：“這娃喜歡畫畫，讓他上學吧，將來可能會有出息。”父親答應了，后來他考上了清華大學美術(shù)學院。這就是很典型的成功例子。所以，為每個學生提供適合的教育，體現(xiàn)了以人為本、人盡其才的思想。
 
為每個學生提供適合的教育是現(xiàn)代社會多元化人才結(jié)構(gòu)的要求。古代社會的人才結(jié)構(gòu)是二元對立的，不是人上人，就是人下人。而現(xiàn)代社會的人才結(jié)構(gòu)是多元的，現(xiàn)代社會需要多種多樣的人才。什么是人才？我認為，只要有社會責任感，勤奮努力，為社會作出一定貢獻的就是人才。據(jù)報道，香港大學前不久給一位勤奮工作幾十年的清潔工頒發(fā)榮譽博士學位，這是尊重人才的典型。天才是人才中的精英，只有極少數(shù)人能達到。就像《規(guī)劃綱要》征求意見文本中所寫的，現(xiàn)代社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才、一大批拔尖創(chuàng)新人才。
 
怎樣才能做到為每個學生提供適合的教育？這就要求我們更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進教學方法。
 
首先要更新人才培養(yǎng)觀念。《規(guī)劃綱要》征求意見文本指出，要樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教師和家長都要尊重學生，相信學生，理解學生。相信每個學生都有潛在的發(fā)展能力，人人都能成才。
 
教師要面向全體學生，研究學生，了解每個學生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。有一年我參觀法國巴黎郊區(qū)的一所學校，發(fā)現(xiàn)上課時有一名學生不在教室里上課，而是在圖書室里看書，校長見我很詫異，告訴我說，這名學生認為對課上的內(nèi)容都理解了，向老師請求不上這節(jié)課，自己來學習，老師允許了。我又看見個別學生在做鈑金工，校長告訴我說，這些孩子智力有障礙，為了讓他們能走向社會、適應社會，學校為他們提供一些技能課。我想這就是因材施教，給每個學生提供適合的教育。
 
教師要注意培養(yǎng)學生的興趣和愛好。沒有興趣就沒有學習。從幼兒開始要保護兒童的好奇心，逐漸培養(yǎng)學生的興趣和愛好，到中學階段逐漸形成自己的志向。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔憂，擔心他將來成為一個對什么都不感興趣，平平庸庸的人。而我國當前卻缺乏這種教育思想，高中畢業(yè)報考大學時往往沒有自己的志愿，只憑分數(shù)報志愿。這難道不值得我們擔憂嗎？
 
要改革人才培養(yǎng)模式，要以人為本，尊重學生的選擇，為學生的選擇提供條件。為此，課程要改革。要減少必修課，增加選修課。我主張必修課要降低程度，讓所有學生都能學懂學會，這樣有余力的學生就可以選學他喜愛的學科，有的學生甚至可以跳級，提前畢業(yè)，有的可以到大學選學一些課程，這樣才能涌現(xiàn)出各種杰出創(chuàng)新人才。
 
要改進教育教學方法，樹立以學生為主體的思想，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性、主動性、積極性。教學要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學生積極參與教學。要減輕學生課業(yè)負擔，把時間還給學生，使他們有時間思考、有時間實踐、有時間鍛煉身體、有時間參加自己喜愛的科技或文藝活動。這樣我們的教育才生動活潑，我們的學生才能享受到教育的幸福。