內(nèi)容摘要：青春期，是孩子的成長(zhǎng)期也是孩子的煩惱期。處于青春期的學(xué)生會(huì)變得異常的敏感，因此作為班主任在處理處于青春期學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一定要注意方式、方法，切不可疏忽大意，簡(jiǎn)單粗暴。
青春期，是孩子的成長(zhǎng)期也是孩子的煩惱期。這個(gè)時(shí)期，他們的身體發(fā)育趨于成熟，但對(duì)自己的身體發(fā)育又知之不多；思想上要獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)上又獨(dú)立不了；感情上充滿著對(duì)異性的渴望，心理又很封閉不知如何面對(duì)；理想與現(xiàn)實(shí)經(jīng)常沖突等等，這些矛盾和沖突常常使青春期的孩子特別苦惱，也容易使他們變得特別叛逆。
最近經(jīng)常在辦公室聽到老師尤其是班主任老師談?wù)搶W(xué)生如何如何叛逆，如何如何在課堂上惹老師生氣，讓教師心煩，甚至有的老師一提學(xué)生的叛逆就視若洪水猛獸似的，氣不打一處來(lái)，恨不能抓住那些有叛逆行為的學(xué)生來(lái)一頓“俠客行”方能解心頭之恨。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入初二、初三之后發(fā)生叛逆行為是很正常的，我們每一個(gè)人都是從這個(gè)年齡段走過(guò)來(lái)，難道我們?cè)谀莻€(gè)時(shí)期就沒(méi)叛逆過(guò)嗎？ 14----15歲的年齡從心理學(xué)的角度講，正好是極易發(fā)生叛逆的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期不發(fā)生叛逆我們反倒更應(yīng)引起重視，好好看看學(xué)生是不是有什么心結(jié)了。其實(shí)只有經(jīng)歷過(guò)叛逆期，經(jīng)歷過(guò)一些事情，人才能成長(zhǎng)直至成熟。學(xué)生發(fā)生叛逆不可怕，關(guān)鍵是我們應(yīng)如何引導(dǎo)，如何通過(guò)一些好的措施幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)“青春叛逆期”。
一、讓學(xué)生的“朦朧愛(ài)情”蒙上一層輕紗
有人說(shuō)，什么樣的感情最純真，是青春期的“愛(ài)情”，什么樣的感情最刻骨銘心，也是青春期的“愛(ài)情”，這里暫且不說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，但至少可以看出青春期的感情是多么的重要，青春期的孩子渴望與異性交往，喜歡上一個(gè)異性同學(xué)，又往往怯于表白，即使表白了又害怕反而尷尬、疏遠(yuǎn)，更擔(dān)心父母的不理解、老師的歧視等等，這些都會(huì)讓部分學(xué)生情緒變得容易煩躁、不安和脾氣易變。
愛(ài)，是最美好的情感，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，青春期學(xué)會(huì)如何進(jìn)行異性交往，就是一種“愛(ài)的修煉”。孩子進(jìn)入青春期渴望與異性交往，是青少年身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志。如果沒(méi)有這種心理需要，反而要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。再說(shuō)，異性交往并非必然陷入戀情，更可能是同學(xué)、師生、朋友、合作伙伴等多種人際關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)男女同學(xué)交往過(guò)密、甚至有可能是“早戀”時(shí)，作為教師我們最好也不要直接給他們就定義為“早戀”，更不能一看到有那種苗頭就興師動(dòng)眾，要知道處于叛逆期的學(xué)生非常敏感，如果我們稍有不慎就會(huì)把本來(lái)不是“早戀”的行為促成“早戀”，你不是讓我往東嘛我就偏往西走，我叛逆我反抗，因此我們必須要等待教育契機(jī)的出現(xiàn)。
有天下午臨近放學(xué)時(shí)，班里有個(gè)男同學(xué)小A突然不見了，一問(wèn)學(xué)生才知道這名男同學(xué)沒(méi)請(qǐng)假就提前回家了，至于什么原因我也不清楚，但我從與其他同學(xué)的談話中了解到了大概原因。可能就是因?yàn)樾與一個(gè)女同學(xué)關(guān)系比較好，下午兩人之間可能鬧了點(diǎn)小別扭，這個(gè)男同學(xué)就情緒不大好，快放學(xué)時(shí)沒(méi)請(qǐng)假就早退了。當(dāng)然這只是我了解的大概原因，至于到底是不是因?yàn)檫@個(gè)事，由于沒(méi)見到具體的當(dāng)事人小A，我也不能妄下結(jié)論。因此當(dāng)我拿起電話和小A的母親聯(lián)系時(shí)，我只問(wèn)小A的母親，“小A回家了嗎？”，當(dāng)小A的母親說(shuō)他已經(jīng)回家了，并進(jìn)一步詢問(wèn)是不是小A在學(xué)校發(fā)生了什么事時(shí)，我則說(shuō)：“他沒(méi)什么事，只是下午在學(xué)校身體可能有點(diǎn)不舒服，我想問(wèn)一下他是否到家了。”關(guān)于小A和另外一名女同學(xué)的事情我只字未提，這樣做我覺(jué)得有兩個(gè)好處，第一，我現(xiàn)在沒(méi)有確切的信息就證明小A提前離校是因?yàn)檫@個(gè)原因，我不能妄下結(jié)論；第二，小A下午情緒不對(duì)，現(xiàn)在我如果再和他父母談?wù)撨@個(gè)事情無(wú)異于“火上澆油”，我必須先給小A留下足夠的面子，保護(hù)他的自尊心。因此這個(gè)事情還是最好等明天見到小A了解具體情況后再處理更合適，也就是說(shuō)我要等待更加合適的教育契機(jī)。
第二天清晨早自習(xí)之前我見到了小A，但這個(gè)時(shí)候我只是看了看他，并沒(méi)說(shuō)什么。根據(jù)我的了解我知道他會(huì)主動(dòng)來(lái)找我，果不其然，早自習(xí)下課后，小A主動(dòng)找到我說(shuō)要和我談?wù)劊@個(gè)時(shí)候我認(rèn)為最好的教育契機(jī)還不成熟，因此我和小A說(shuō)：“你再回去想想吧。什么時(shí)候想清楚了，咱們?cè)僬劇?rdquo;之所以這樣做，主要是想讓學(xué)生先對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，先把他“晾一下”讓他感覺(jué)沒(méi)有底。這樣這個(gè)學(xué)生上午連著找了我兩次，我都沒(méi)和他談具體內(nèi)容，到了下午，這個(gè)學(xué)生又找到我，并說(shuō)“老師，我和您聊聊吧，我實(shí)在憋得不行了。”這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得最好的教育契機(jī)終于出現(xiàn)了，我說(shuō)“那好吧。你先說(shuō)說(shuō)昨天下午為什么沒(méi)請(qǐng)假提前早退了？”小A說(shuō)“感情問(wèn)題”，這樣我一下子就明白了，看來(lái)學(xué)生反映的情況是真的，但對(duì)于感情問(wèn)題怎樣處理才合適呢？是對(duì)他進(jìn)行“劈頭蓋臉”的大聲呵斥，來(lái)一次苦口婆心的高談闊論呢，還是換一種思路充分考慮學(xué)生的自尊心，站在學(xué)生的立場(chǎng)上解決問(wèn)題呢？我大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，選擇了后者，并和顏悅色的和小A進(jìn)行了探討，我是這么做的：
我先和小A交流了一下“感情”的重要性，順著小A說(shuō)人不能沒(méi)有感情，這樣一下子就拉近了我和他的距離，以利于他能信服，能更好的溝通，然后我又話鋒一轉(zhuǎn)，給他舉了個(gè)例子，就是假設(shè)我們大家正在公共汽車上朝著既定的目的地出發(fā)的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)中途路邊的風(fēng)景比較好，那這個(gè)時(shí)候我們是下車看風(fēng)景呢，還是朝著遠(yuǎn)方的目標(biāo)繼續(xù)前行，學(xué)生一下子就明白了我的意思，最后小A告訴我一句話“老師，你相信我，我們會(huì)處理好的。”我也只是簡(jiǎn)單的回答了3個(gè)字“我相信”。當(dāng)然，后來(lái)這個(gè)問(wèn)題也確實(shí)出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，但經(jīng)過(guò)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”這么兩三個(gè)回合的較量，這個(gè)問(wèn)題就這樣順利的解決了，我相信學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎么去面對(duì)青春期的感情，這不正是我們教育的初衷嗎？
二、家校溝通很重要，但要有個(gè)度
教育離不開學(xué)校，但教育又不能僅僅依靠學(xué)校，因此合理適度的家校溝通能有利于學(xué)校更好的開展工作，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但家校溝通要注意方式、方法，要注意選擇合適的時(shí)機(jī)，否則不僅不會(huì)起到正面的積極作用，還容易讓學(xué)生尤其是處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生更加厭煩的心理。
比如說(shuō)有很多老師當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，我個(gè)人認(rèn)為這種做法本身就值得商榷。當(dāng)然，我并不是對(duì)請(qǐng)家長(zhǎng)的行為全盤否定，老師請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)自己的孩子、學(xué)生進(jìn)行教育是非常有必要的，老師的初衷也是好的，但如果我們站在學(xué)生的角度想一想動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)，這不是將學(xué)生的自尊完全暴漏在家長(zhǎng)面前嗎？人都是要面子的，尤其是處于叛逆期的人，我們動(dòng)不動(dòng)叫家長(zhǎng)的行為只會(huì)激化學(xué)生的叛逆，讓他認(rèn)為我們除了叫家長(zhǎng)就沒(méi)有別的辦法了，就“黔驢技窮”了。這樣不僅不會(huì)起到教育的效果，甚至有可能會(huì)走向反面。我自從參加工作就一直擔(dān)任班主任，我有個(gè)原則，就是除非發(fā)生非常大的事情，比如學(xué)生犯了非常大的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候不請(qǐng)家長(zhǎng)到校沒(méi)法處理了，我才請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校，因此在我擔(dān)任班主任的這6年多，我主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校的次數(shù)屈指可數(shù)。
班里有個(gè)落后生小B今天又沒(méi)來(lái)上學(xué)，這已經(jīng)是他第3天沒(méi)請(qǐng)假就不來(lái)上學(xué)了，我趕緊又一次拿起電話和他的父母聯(lián)系，可讓我一時(shí)“不知所措”的是前兩天還能打通的他的父母的電話這次恰好無(wú)法接通了，現(xiàn)在該怎么辦？
我馬上找平時(shí)和這個(gè)學(xué)生關(guān)系比較好的幾個(gè)同學(xué)了解情況，這一了解不要緊，簡(jiǎn)直是把我“嚇了一跳”，原來(lái)小B不僅有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且還經(jīng)常上網(wǎng)，更令人吃驚的是他竟然和他的父母不在一起住，自己在一套房子里住，這樣就更助長(zhǎng)了他的“網(wǎng)絡(luò)情緣”，晚上上網(wǎng)無(wú)論上到幾點(diǎn)都沒(méi)人管，也沒(méi)人問(wèn)。我聽到這個(gè)情況，馬上讓學(xué)生登錄QQ，想抓緊和小B聯(lián)系上，可惜事與愿違，當(dāng)時(shí)小B竟然不在線。這可怎么辦啊？中午我讓學(xué)生去小B的家里了解了一下情況，終于和小B聯(lián)系上了，下午他來(lái)上學(xué)的時(shí)候我本來(lái)想嚴(yán)肅的給他一次教訓(xùn)。最起碼以曠課的角度讓他的父母來(lái)學(xué)校一趟配合處理一下這個(gè)問(wèn)題的，但當(dāng)小B和我說(shuō)了一下他家里的情況，然后用請(qǐng)求的目光和語(yǔ)氣讓我能不能給他一次“改過(guò)自新”的機(jī)會(huì)，別讓他的父母來(lái)學(xué)校說(shuō)這個(gè)事情時(shí)，我同意了。我是這么想的，既然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且有那種想維護(hù)自尊的愿望，咱們當(dāng)教師的為什么不順?biāo)浦勰兀侩y道非要將學(xué)生的自尊心暴曬在陽(yáng)光之下才能解決問(wèn)題嗎？那不是將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了嗎？那樣處理的效果又能如何呢？當(dāng)然我答應(yīng)他暫時(shí)不叫家長(zhǎng)也不是無(wú)原則的，我也和小B說(shuō)好，我可以給你機(jī)會(huì)，但我不想看到你仍然和過(guò)去一樣，我要的是你的一種實(shí)際行動(dòng)和表現(xiàn)。如果以后表現(xiàn)仍然不見起色，那就“新帳舊賬一起算”嚴(yán)肅處理。本來(lái)我還一直對(duì)這次的做法是否合適有種懷疑的態(tài)度，但讓我沒(méi)想到的是這次談話之后，小B竟然和換了個(gè)人似的，“脫胎換骨”了。由此，我想到了，學(xué)生也是有自尊的，你尊重了他，他也必然會(huì)尊重你，這樣才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也只有這樣你的教育效果才是有意義的。
三、張弛有度，班主任有時(shí)需要“睜一只眼，閉一支眼”
我們都知道拔苗助長(zhǎng)的故事，說(shuō)的是揮汗如雨、埋頭苦干的農(nóng)夫最后只能看著蔫死的禾苗干瞪眼。我們不能一看到學(xué)生暫時(shí)落后、偶爾犯規(guī)就語(yǔ)重心長(zhǎng)、苦口婆心地講一番大道理。如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都要尋根究底，那么我們最終就要落到農(nóng)夫的下場(chǎng)，而學(xué)生也會(huì)每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。所以當(dāng)班主任的必須要張弛有度，甚至有時(shí)候需要“睜一只眼，閉一支眼”。
包括我們自己在內(nèi)，每個(gè)人這一生中都會(huì)大大小小、或多或少的犯一些錯(cuò)誤，做錯(cuò)一些事情，中學(xué)生正處于身體、心理等各個(gè)方面還不成熟的時(shí)期，因此就更不例外了。學(xué)生偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)，如果不是什么原則性的錯(cuò)誤，比如忘穿校服、忘帶校徽甚至即使偶然一次作業(yè)沒(méi)完成等等，只要他不是每天都這樣成為常態(tài)，我們?yōu)槭裁床?ldquo;得饒人處且饒人”呢？給別人一個(gè)機(jī)會(huì)也就是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，我們都能犯錯(cuò)，為什么學(xué)生就不能偶爾出點(diǎn)差錯(cuò)呢？如果我們吹毛求疵，無(wú)論大事、小事，只要學(xué)生稍微有點(diǎn)小錯(cuò)，我們就苦口婆心，甚至面紅耳赤的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣只會(huì)讓學(xué)生戴著“鐐銬”跳舞，茫然不知所措，更不利于培養(yǎng)他們寬容的性格。
當(dāng)然，如果發(fā)生比較嚴(yán)重的事情，我們絕不能姑息遷就，我們還是必須要在大是大非面前堅(jiān)持原則，該嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)就要嚴(yán)厲批評(píng)，這就像小樹苗一樣，要想讓它長(zhǎng)成參天大樹，必須要對(duì)一些不必要的枝枝節(jié)節(jié)進(jìn)行修理甚至砍伐。比如，當(dāng)學(xué)生與任課教師發(fā)生矛盾，尤其是在課堂上公然頂撞老師時(shí)我們應(yīng)該怎么辦？我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候我們就不能聽之任之了，如果我們一味的不管不問(wèn)會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)越來(lái)越差，班風(fēng)散了，這個(gè)班級(jí)也就談不上有什么大的發(fā)展了。
班里有個(gè)平時(shí)可以說(shuō)是比較好的學(xué)生小C有天在課堂上與任課老師發(fā)生了矛盾，他在老師講課的時(shí)候和同位說(shuō)話，任課老師善意的提醒了他幾句，但不知為什么那天那個(gè)學(xué)生竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面表現(xiàn)出了“離經(jīng)叛道”的態(tài)度，一副滿不在乎，“自己天下老大”的態(tài)度，公然和老師叫板，你說(shuō)這個(gè)時(shí)候老師能不生氣、能不傷心嗎？老師每天艱辛的付出咱不敢企求能有多大回報(bào)，但最起碼的也不應(yīng)該受到這樣的“禮遇”吧。下課后任課老師對(duì)其進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教育后，我過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)又開始對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行“二次打擊”。之所以過(guò)上兩三個(gè)小時(shí)進(jìn)行再教育，而不是“乘勝追擊”，等任課教師談完立馬進(jìn)行攻城主要有這兩個(gè)方面的考慮：一是既然學(xué)生當(dāng)時(shí)情緒不穩(wěn)定，正處于沖動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們首先要冷靜下來(lái)，把握住原則，不要在彼此容易沖動(dòng)的時(shí)候發(fā)脾氣。二是出于保護(hù)學(xué)生自尊心的目的，對(duì)于青春期的學(xué)生，我們要想收到良好的教育效果，無(wú)論處理任何事情都要照顧到學(xué)生那顆非常敏感而又容易受傷的自尊心。當(dāng)然有的班主任老師采取的與任課教師一起開展“海陸空”聯(lián)合打擊的做法我覺(jué)得就更應(yīng)該好好商榷商榷了。教育學(xué)生有時(shí)就像戰(zhàn)場(chǎng)上打仗一樣，有時(shí)候大部隊(duì)的效果反而不如小分隊(duì)更機(jī)動(dòng)、更靈活。
對(duì)于小C這個(gè)學(xué)生我是這么處理的，首先我避開他當(dāng)時(shí)的鋒芒，劍走偏鋒，我首先肯定他最近取得的成績(jī)，以及在班里同學(xué)當(dāng)中的威信，先讓他自己覺(jué)得老師并不是專門和他作對(duì)，讓他先對(duì)你產(chǎn)生信任的感覺(jué)，然后我又針對(duì)這件事情和他進(jìn)行了交流，交流的時(shí)候我也并沒(méi)有從師道尊嚴(yán)的角度談，我只是從他的閃光點(diǎn)展開，就說(shuō)你既然在同學(xué)中有這么高的威信，那這種威信是如何樹立的呢？又該用到什么地方去呢？你課堂上的這種表現(xiàn)在同學(xué)心中能起到什么樣的作用呢？通過(guò)這次不算很激烈的談話學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并表示一定寫一份“思想總結(jié)”并請(qǐng)求任課老師的原諒。后來(lái)任課老師告訴我，小C自從發(fā)生這件事情后，課堂表現(xiàn)比原來(lái)更加積極、更加活躍了。
當(dāng)然，班主任的成功做法還有很多，以上也只是我的一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人意見，還不成熟，不完善，我將在以后的班主任實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷完善。總而言之，當(dāng)班主任既有心酸更有收獲，汗水淌下的時(shí)候，感到那滋味是咸咸的，有些澀，迎來(lái)收獲的時(shí)候，潤(rùn)溢在心中的滋味卻甜甜的。世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，我愿在班主任這片熱土上，春風(fēng)化雨，傾情奉獻(xiàn)，不求驚天動(dòng)地，但求年華無(wú)悔！愿這沃土繁花滿枝頭，這是我最大的心愿！
