光陰似箭，轉眼間一個學期又結束了，反思這一學期的語文教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。
我發現在以前的課堂教學行為中，存在著重課內、輕課外的問題。語文學科和其他學科相比，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，靠大量做題難以培養出學生的綜合語文能力。
中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課外學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去拜讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，所以，良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。
近幾年的高考，對學生的感悟能力要求越來越高，對知識的相關拓展和遷移越來越重視，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。在本學期的課堂教學中，我逐步認識到以下教學方法的實際效果：
1、我想學，我要學。
需要生成目的，目的推動行動，行動優化心態。語文教師就是要變教學目標為學生發自內心的主體需要。高中生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。有人曾在執教高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人，然后收集整理資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
因此，教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、創設誘人情境，有效激發學習興趣。
盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，教者要善于激發學生的學習興趣，因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如學習《詩經》時，“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長??”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，調動了學生的興趣。
3、他山之石，可以攻玉
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。
總之，如何針對不同的學生因材施教，如何提高課堂教學效率，如何全面提高學生的語文素養，如何提高自身的教學藝術水平，這些都需要在以后的教學中不斷探索，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。