通過前期學習，結(jié)合我們學生的實際情況，我們開始進行以“小組建設(shè)”為課題的課改工作，嘗試在班級管理和課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為班級管理和課堂教學的主人。我們班有39名學生，分為6個小組，每一組有6個人，有3個小組7人。每個小組在人員組合上盡量均衡，包括男女生人數(shù)比例，成績優(yōu)劣組合等，班干部也平均安排到每個小組。在座位安排上，我采取小組集中(在這方面我也借鑒了山東杜郎口中學和綦江隆盛中學的經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的座位安排模式，但是由于學生情況差異大，自律意識很難一步到位，所以這個環(huán)節(jié)幾經(jīng)周折，最后還是采取傳統(tǒng)模式，但是小組組員集中。)同時在組內(nèi)位置安排上，我采取一幫一，一帶一的組合模式。這也為之后的很多活動做好了準備。在對小組確定之后，就開始進行小組內(nèi)部建設(shè)。根據(jù)中職學生的生理和心理特點，每個小組設(shè)置紀律組長，學習組長和清潔組長。組長由組員自己推選。紀律組長負責維護本小組日常紀律:包含課堂，課間，自習紀律和記錄。學習組長負責本組學習方面的工作:包括組織課堂討論組織，組員發(fā)言次數(shù)記錄，作業(yè)完成情況記錄，收發(fā)等工作。清潔組長:負責組織本小組完成清潔掃除，并檢查清潔完成情況和記錄。然后分小組討論制定班規(guī)，先由每小組討論他們覺得哪些應(yīng)該作為班規(guī)，然后集中，我與班干部一起采納共同的意見，增補不足。這充分體現(xiàn)了班級管理的民主性，也讓每個學生有主人翁的責任感。

做好以上步驟之后，接著應(yīng)在日常教學工作中具體實施。每個小組輪流值周，值周小組履行班委職責，在所在小組的班委的組織下完成日常班務(wù)管理。紀律組長負責這周的日常紀律，并直接負責向班主任反映紀律情況。學習組長負責日常教學服務(wù)，注意班上課堂學習情況，關(guān)注班上學情變化。處理教學中得突發(fā)情況，如課前準備，老師沒按時到課堂等，還負責早讀組織，及時向班主任匯報學情。清潔組長負責本周的清潔衛(wèi)生工作，監(jiān)督檢查一日三掃情況，檢查保潔落實情況，組織一周兩次的大掃除，特別注意衛(wèi)生死角(如衛(wèi)生角，門窗角落等)。每天檢查落實后方能完成當天的工作。其他組員有圖書管理員，負責班級圖書借閱收還記錄，檢查書籍的保護情況。安檢員，負責教室電燈，電扇和飲水機的開關(guān)，晨檢，午檢。同時也設(shè)有一名管水員，負責班上隨時有水飲用。這樣就做到人人有事做，事事有人做，事事有人管。而且值周小組與其他小組互相監(jiān)督。每周星期五下午放學前進行值周小結(jié)，值周小組總結(jié)本周的值周情況。而每組組員進行自我書面總結(jié)，由值周干部整理后交班主任處進行比較分析，以辯評價總結(jié)的客觀公正性。

加強過程監(jiān)控，注重階段總結(jié)，建立獎勵機制。學生既是自主管理的主體，同時也是被管理的客體，因此在這個過程中勢必會出現(xiàn)很多不公正的問題(如多記一次違紀，少記一次發(fā)言等等)。這些客觀上都會造成一定負面影響，這樣的情況也是很正常的，我們應(yīng)該加強過程監(jiān)控。監(jiān)控的方式很多:定期召開班干部，組長會，指導他們認真記錄，以主題班會形式進行小組交流，讓學生暢談他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題，同時也讓大家談?wù)勗鯓訉Υ@樣問題，以一種開放和包容的態(tài)度來處理。讓學生認識到這既是對自己負責，也是對他人負責，從而培養(yǎng)了他們對集體的責任感。階段總結(jié)也是一種監(jiān)控，我們每學月進行一次系統(tǒng)的總結(jié)。匯總所有數(shù)據(jù)，文字資料，評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀組員，優(yōu)秀組長等等。期末進行表彰總結(jié)。根據(jù)幾次階段總結(jié)評出3個優(yōu)秀小組，評出優(yōu)秀組員和組長，并發(fā)給獎狀。對表現(xiàn)優(yōu)秀，成績優(yōu)秀的學生和進步特快的學生進行精神獎勵和物質(zhì)獎勵，這更激發(fā)了學生的參與熱情，大大提升了學生自律意識和班級教育教學管理的高效性。通過一學期的努力，現(xiàn)在看到了一定效果:學生在清潔方面能做到自覺安排，自覺監(jiān)督，自覺檢查;在學習上課堂討論積極主動，組長在作業(yè)檢查驗收方面比較到位;紀律方面基本能自主管理，監(jiān)督。讓我們老師得到了一定的解脫。當然這只是開始，還需要我們在探索和嘗試中不斷學習總結(jié)。