這幾年來(lái)，課改的東風(fēng)吹遍每個(gè)學(xué)校，不可否認(rèn)，從基層行政領(lǐng)導(dǎo)到每一個(gè)老師，都深深感受到課改的重要意義。但就突破教學(xué)質(zhì)量瓶頸的深層原因來(lái)分析，我覺(jué)得，除了推進(jìn)課改、構(gòu)建教學(xué)模式和培育職業(yè)精神之外，老師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高顯得尤其重要。
對(duì)于我們這樣一所即將撤并的學(xué)校來(lái)說(shuō)，最根本的工作除了建設(shè)和諧校園之外，就是要保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡；為年輕老師們的終身發(fā)展著想，竭力培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)精神，要努力提高老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，以適應(yīng)義務(wù)教育工作的時(shí)代要求。
如何將這些設(shè)想落實(shí)到具體工作中呢？作為校長(zhǎng)，不能僅僅是在教師會(huì)議上這么喊喊口號(hào)，要以扎實(shí)的行動(dòng)和措施，讓全體老師們感到校長(zhǎng)是在真正做這件事，以期在教學(xué)改革方面人人有較為突出的表現(xiàn)和作為。
工作要求和目標(biāo)明確以后，最重要的措施就是抓課堂教學(xué)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我繼續(xù)執(zhí)行行政聽(tīng)課制度，已經(jīng)聽(tīng)了40多節(jié)課，著力在課堂教學(xué)陣地的督戰(zhàn)上下了一些功夫。通過(guò)行政隨堂聽(tīng)課交流，了解課堂教學(xué)狀況，培養(yǎng)年輕老師們的敬業(yè)精神，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
本學(xué)期在行政聽(tīng)課過(guò)程中，除著力教學(xué)模式構(gòu)建外，始終關(guān)注著這樣幾個(gè)方面：
一、細(xì)察細(xì)節(jié)，聽(tīng)完每堂課后給老師們多提個(gè)醒
教學(xué)準(zhǔn)備是否到位。這是提高課堂教學(xué)效率的前提。若沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，教者就會(huì)暴露出許多低級(jí)的問(wèn)題。對(duì)教材的鉆研程度，教案的書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)易教具和課件等多媒體的準(zhǔn)備，學(xué)生精神狀態(tài)的激發(fā)等等，都是教師課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備的。
老師上課的精神狀態(tài)是決定教學(xué)效率的重要因素。老師在課堂上沒(méi)有熱情和激情，沒(méi)有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，沒(méi)有對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容的傾情，就很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效率必然很低下。每每在課后交流和點(diǎn)評(píng)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
我還特別注意聽(tīng)老師的作業(yè)講評(píng)課。本學(xué)期在聽(tīng)了幾堂講評(píng)課后，覺(jué)得老師們基本做到了“四精四必”，但也發(fā)現(xiàn)了老師們不大注意的一些問(wèn)題。如是否在課前進(jìn)行了認(rèn)真批閱，有否進(jìn)行面批，在講評(píng)課教案上是否有學(xué)生作業(yè)情況的詳細(xì)記錄；講評(píng)時(shí)是否分清重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生自己來(lái)糾正錯(cuò)誤，做到舉一反三融會(huì)貫通；文理科作業(yè)講評(píng)課的不同處理方法，階段性的復(fù)習(xí)鞏固如何落實(shí)，是否做到了像洋思學(xué)校那樣的“堂堂清、日日清、周周清”,有沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重情況，有沒(méi)有分層要求，等等。通過(guò)交流和行政點(diǎn)評(píng)，老師的一些不規(guī)范做法得到糾正。
二、關(guān)注老師們的教學(xué)基本功，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
教學(xué)語(yǔ)言是否順暢，教學(xué)用語(yǔ)是否簡(jiǎn)潔規(guī)范，是否注意音調(diào)語(yǔ)速的適度與變化，教學(xué)語(yǔ)言是否有感染力；知識(shí)的教學(xué)板塊安排得是否清晰，是否符合孩子的心理與認(rèn)知規(guī)律；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否有梯度，有沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，教師的提問(wèn)是否隨意、簡(jiǎn)單，等等。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的反思，努力保證每一個(gè)提問(wèn)都能體現(xiàn)促進(jìn)思維活動(dòng)的價(jià)值，不斷提高每一個(gè)孩子在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度和思維深度，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，最終獲得學(xué)習(xí)的高效性。
三、引導(dǎo)老師們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做一個(gè)讓孩子喜歡的老師
孩子們是演員，他們演好了，就是進(jìn)入了積極思維的最佳狀態(tài)。這里需要老師作為導(dǎo)演角色的專(zhuān)業(yè)熱情和教學(xué)智慧。這幾年的聽(tīng)課體會(huì)是，在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)顯得極為重要。如有些學(xué)生天資很好，那為什么學(xué)業(yè)方面沒(méi)有較好的表現(xiàn)？我想這些學(xué)生無(wú)非是學(xué)習(xí)信心與習(xí)慣等方面出現(xiàn)了問(wèn)題，而這些不是立竿見(jiàn)影就能解決的。老師們不能僅僅從簡(jiǎn)單化的表層尋找原因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法不到位和處置失當(dāng)去解脫自己的責(zé)任。如在聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中，我特別關(guān)注老師們?cè)谝惶谜n的教學(xué)里，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步和獲得成功喜悅的熱情。我常引用“好孩子是夸出來(lái)的”這則教育名言來(lái)提醒年輕老師們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要善于在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一時(shí)刻呵護(hù)孩子的稚嫩心靈。不然，我們就不可能成為讓孩子們喜歡的老師。
平時(shí)所開(kāi)展的這些廣泛的聽(tīng)課交流，旨在讓本校同仁能夠不斷反思教學(xué)實(shí)踐，使大家最終都能成為個(gè)性化的老師，能夠誕生更多的讓廣大孩子喜歡的個(gè)性化課堂。這是課改基礎(chǔ)工程所期待的理想境界。