走進花園般的一零一中學校園，除了感受到它的環境之美外，還能感受到彌散校園內濃郁的人文氣息。作為誕生在解放戰爭年代、具有光榮革命傳統的歷史名校，人文教育一直是一零一中的辦學追求。

    對當前一些學校、尤其是一些名校追求升學率至上做法，北京市政協常委、一零一中學校長郭涵不以為然。她對記者說：“學生在中學這樣的黃金歲月，淡漠了本應該有的人文素養的浸潤，被應試教育禁錮，這是害人的。”

    基于這樣的認識，近年來，一零一中學著力創新培養學生人文素養的辦學模式。“我們就是要想辦法，通過課程給學生提供更多的成長與發展空間，為他們的精神世界打下堅實厚重的人文底色。”郭涵特別強調這一點。

    在課程建設的展拓中提升學生人文素養

    “我們在推進課程改革的過程中提出，對人文課程的研發給予足夠的重視。我們想借此培養學生的人文素養，這是我們針對今天的中學生人文素養相對薄弱，拓寬課改思路，著眼于學生和諧發展的一種必然選擇。”郭涵說。

    今年4月的一天，一零一中學禮堂座無虛席，諾貝爾文學獎得主莫言獲獎后的首場演講在這里舉行。莫言演講結束后，學生們踴躍提問，有的問題還特別富有挑戰性，現場氣氛異常熱烈。類似的場景經常在一零一中學上演，學校不定期把各行各業的權威乃至大師級人物請進校園，與師生面對面交流，“高端文化進校園”已經成為學校的綜合性校本課程。

    “如果我們熱心于培養那些只精于數理化而人文素養缺失的人，那么這些人未來帶給社會的，恐怕不一定是福祉，有可能是禍害。”郭涵說，“這是基礎教育必須要認真考慮、審慎面對的問題。”

    對人文素養的培養，郭涵更看重的是學生責任感的培育。她說：“責任感是一個人的核心素養。具備了這一素養，他才會對自己負責，對父母負責，對學校負責。長大以后，他才會對社會負責。”在一零一中學，有一項堅持了13年的“校長接待日”活動。每學期從校長開始，學校所有中層以上干部每周一中午輪流接待學生。“校長接待日”上學生提出的所有問題，包括解決的和暫時不能解決的，都要在大屏幕上及時公開反饋。

    綜合性藝術素養課程也是一零一中最可貴的堅守。施光南是一零一中校友。每年5月的“施光南藝術節”，是一零一全體學生最熱烈的節日。整整一個月，每天中午、下午的課外活動時間，校園內熱鬧非凡。從初一到高三，全校學生自編自演的舞蹈、小品、曲藝、相聲，還有主持人大賽、DV展示等，把整個校園的藝術氛圍渲染得五彩繽紛，讓人目不暇接。類似的節日每年都要定期舉行，比如，“12·9演唱會”，每年元旦前夕的新年音樂會，每年秋季開學初初一、高二舉行的“古韻金聲”賽詩會，每年春天舉辦的“英語節”。“中學時代，應當成為中學生青春季節里青翠欲滴的最美好的時光。”郭涵的話語中充滿對學生的人文關懷。

    以課程建設創新提升學生人文素養

    作為一所名校，學校義不容辭地承擔著培養拔尖創新人才的重任。因此，一零一中學在深化課程改革的過程中，既活躍著人文的因子，又始終與“創新”緊密相聯。

    “我們深化課改的成果之一，就是建成了以學生發展為中心的課程體系，實施書院教學管理模式。”郭涵說，“這樣做的目的，就是為學生個性成長、獨立思考提供空間，在他們的中學時代，為他們植入創新思維。從某種意義上講，這也是一種人文教育的延伸。”

    所謂書院教學管理模式，就是“年級+書院”雙軌班級管理的制度，即實行橫向行政班的年級管理和縱向教學班的書院管理相結合的模式。

    為此，學校成立了3個書院：學森書院、圓明書院、IUC書院，分別以錢學森理科實驗班、人文實驗班和國際合作班為基礎，面向全體學生開放。書院課程注重拓展學生思維深度、提升學生人文素養和科學素養的層次、培養學生學術能力。這些班級的班額一般控制在15人左右，為學生討論、研究、實踐留足了自我發展的空間。

    每個書院按學科領域聘請大學教授和本校名師各1人為首席導師，另聘一或兩名教師、學生“助教”組成導師團隊。書院打通高中三個年級的年級界限，進行縱向自主式學業管理，高一年級上學期進行通識課程培訓，到高一下學期再根據研究興趣確定研究方向、選擇導師。

    對那些沒有機會參與到書院制的學生來說，學校同樣重視培養他們的創新思維和創新精神。“這主要體現在學校對學生社團活動的支持上。”學校教學處副主任高建民告訴記者，“學校目前共有各類學生社團40多個，全部由學生自己創辦。”

    “為學生提供思想創造的自由，教育的空間才無限放大，像這位高中生這樣富有創新精神的學生才會如雨后春筍。”談到學生創新精神的培養，郭涵深有感觸地說。

    建設一支有豐厚人文素養的教師團隊

    一零一中現有專職教師270多人。其中有特級教師、市區級學科帶頭人和骨干教師，在業內享有很好的專業和師德聲譽。從學歷結構來看，有博士甚至博士后學歷的教師正在逐年增長。

    為不斷提升教師的專業水平和人文素養，學校早在上世紀末就成立了教師發展學校。根據郭涵的建議，教師發展學校的常態課程之一就是“歷史上的一零一”。學校建立了一支德高望重的老教師團隊，他們每年都要為新入職的教師舉行專題講座，講一零一的歷史，講一零一的傳統文化，講一零一的教育理想，以讓每一位新教師在精神和思想層面盡早融入一零一的歷史和今天。

    學校的教師發展學校啟動了“教師專業發展鏈式引領培訓項目”。這一項目以師范院校和科研院所專家為引領，以學校名師帶領青年骨干教師并吸收優秀職初教師為組織形式，以課題為載體，共同組成行動研究課題組，構建教育理論與教育實踐互動平臺。

    “借助這一培訓項目，學校將鞏固名師教育和研究的強勢領域，引領學校教師團隊專業水平的整體優質提升，并有效提升名師的學術影響力和學校優質教育資源的輻射力。”談到這個項目，一零一中學負責教師培訓工作的副校長嚴寅賢說。在他看來，一零一中學之所以一直保持較高的辦學水平，與學校擁有一支人文素養豐厚的教師團隊是分不開的。