摘  要：本文試從課堂教學互動合作運用策略方法來闡述該種模式對優化教學過程和方法所起到的促進作用。發揮教師和學生的角色作用，以任務學習為引導，互動合作為載體，能夠更好增強學生學習的興趣和激情。課程教學的互動過程運用更是升華學生學習認知體驗，促進學生語言知識技能不斷內化生成的必然發展需要。
新課程高中英語教學認為，以任務型教學為指導，注重優化教學過程，鼓勵學生在不斷互動合作的過程中增長語言文化知識，一方面，能夠增強學生的學習認知體驗，激發學習動力；另一方面，能夠優化教學過程，提高學生語言綜合運用能力。課堂教學互動能夠使得課程知識內容在動態化過程中不斷被活化，讓學生的情感思維與學習體驗得到滿足。同時，通過合作互動能夠幫助學生在彼此合作過程中形成有效的學習策略，養成多元學習和主動探究的良好學習習慣。
1、優化角色互動，活化課程內容
教師和學生在課堂教學中擔任著不同角色，教師起到組織者、引導者和促進者作用，學生則是導演和演員。作為教師除了上述作用外還應該具有觀眾和評論家的作用，通過角色互動來優化教學過程，提高認知感悟過程。
按照各自角色進行互動，能夠使得彼此之間的交流更為貼切和自然，更能夠適應課程學習知識的需要。首先，關注學生的學習需要，應該注意學生的學習接受能力和個體差異要求，制定適宜的互動方案。其次，積極發揮各自的角色，讓學生在學習中承擔相應的責任和學習任務。再次，倡導多樣化的合作交流互動，鼓勵學生通過同桌討論、小組探究、師生互動交流、分角色表演等方式來參與課堂學習，形成有效的合作交流運用模式。
師生角色的互動更是為優化學習內容奠定了堅實基礎。《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the Uk”教學中，不妨采用換位交流模式，即讓學生來辦做教師的角色，教師扮演學生，并且通過彼此之間的合作互動交流來深化課程教學過程，要求學生圍繞“How to have a good English lesson?”教師則圍繞“Why do we need to learn?”來進行彼此互動交流，以此來增強學生的學習認知體驗。
2、深化任務探究，增強合作體驗
圍繞課程學習內容，借助任務式合作探究，不僅能夠隊學習過程起到優化促進作用，還能夠讓學生在彼此合作探究的過程中增長知識積累。在任務合作探究過程中，可圍繞課程知識重點和難點來合理確定合作交流方式。
作為教師則應該主動為學生提供可學習交流的平臺，讓學生能夠在引導過程中主動的動起來，深入探究課程內容知識。首先，要求學生在自主閱讀的前提下，能夠獨立思考，對自己的疑難問題有一定的深入了解。其次，優化任務合作話題，讓學生能在圍繞任務探究的過程中不斷形成多元化的認知感悟，不斷提高自己的綜合語言運用能力。再次，尊重學生的多樣化語言表達需要，鼓勵學生能夠大膽表達自己的認知感悟，以形成有效的表達思維。
這樣的任務探究過程更為增強學生的合作體驗奠定堅實基礎。《牛津高中英語》模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學中，不妨要求學生在圍繞“Which world famous literary do you like best?”來進行彼此交流。同時，教師可根據學生的學習情況，可從Charles Dickens（查理•狄更斯）的寫作特色來幫助學生能夠深入體味“Why did Charles Dickens is called England’s greatest writer?”真正含義，并要求學生能夠通過小組討論交流的形式來完成上述思考探究任務。
3、升華合作探究，提高創新能力
課堂的教學互動過程是學生認知感悟不斷增強和發展過程，而培養學生的學習發展創新精神則是課程教學不可缺少的重要目標。教學的構建形成來看，學生的學習互動合作是他們探究知識的一種過程，也是培養學生探究問題和解決問題不可缺少的重要組成部分。通過對合作探究過程的延伸，不僅能夠深化學習認知過程，更能夠激活學生的學習潛能。
在升華合作探究過程中，教師不妨多運用反思的教學策略，引導學生能夠自覺主動參與學習，培養學生發展創新精神應該讓學生成為學習的主體，鼓勵他們發揮主人翁學習精神，以此來提高他們的自我效能感。首先，鼓勵學生對互動學習過程總結反思，培養學習概括運用能力。其次，建議學生能夠運用不同的語言表達形式呈現合作互動過程，升華認知感悟。再次，為學生提供一定的展示成果平臺，引導學生“快樂學習，積極表現”，形成爭先恐后的學習精神。
總而言之，互動教學是英語語言交際性本質功能運用的深化和體現，能夠讓學生在增強英語學習體驗和請感興趣基礎上，不斷提高學生的綜合運用和理解感悟運用能力。教師在學生英語學習互動交流過程中，應從學生的學習主體性和探究情境化運用出發，優化教學思維過程，不斷提高學生語言表達交流運用能力。