《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。筆者以為，這樣的教學(xué)思維模式，一方面，體現(xiàn)了新課程英語(yǔ)教學(xué)的“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”理念精神，彰顯人文教學(xué)特色；另一方面，能夠便于激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，從而提高課堂教學(xué)的有效性。這種人文化的教學(xué)更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、關(guān)注環(huán)境教育功能，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍
外語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情感氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激活他們的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，還能夠讓他們?cè)谶@樣的情境氛圍下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成，提高學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)上述情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注環(huán)境教育功能，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍，除了能夠體現(xiàn)上述教學(xué)理念外，還具有如下的積極作用：（1）活化教學(xué)文本內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)一步理解感悟；（2）符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵對(duì)的有效生成；（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。
例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊七 Unit 1 Living with technology 的Reading “ TV and audio devices：a review”教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，特通過(guò)運(yùn)用和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣：（1）運(yùn)用多媒體課件展示人們現(xiàn)代生活所需要的一些現(xiàn)代化設(shè)備，并要求學(xué)生思考：人們?yōu)槭裁措x不開(kāi)這些設(shè)備？（2）運(yùn)用多媒體展示“early history of TV”，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀清楚的了解；（3）要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，設(shè)想cable TV、satellite TV、digital TV等方面可能出現(xiàn)的情況，允許他們進(jìn)行討論；（4）要求學(xué)生就當(dāng)前的手機(jī)3G，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，并建議他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的教學(xué)模式，一方面，發(fā)揮了環(huán)境的教育價(jià)值意義；另一方面，能夠活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)
學(xué)生是課程教學(xué)的主體，其內(nèi)心的情感對(duì)他們知識(shí)的獲取和語(yǔ)言感知運(yùn)用具有積極的推動(dòng)作用。對(duì)此，筆者以為，激活學(xué)生個(gè)體情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，不僅是新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的要求，更是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的必然要求。
在課堂教學(xué)中，激活學(xué)生個(gè)體情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在：（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用合作探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；（2）倡導(dǎo)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用適合自身的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)尊重他們的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利；（3）運(yùn)用生成性的評(píng)價(jià)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 3 Back to the past的Reading教學(xué)中，為了能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，運(yùn)用了如下的教學(xué)方法：（1）學(xué)生自主閱讀文本，了解文章的大概意思，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)疑，為他們的語(yǔ)言表達(dá)提供情感基礎(chǔ)；（3）教師布置思考題目：①What is the lost civilizations? ②Why do many people think Loulan disappeared?學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，不僅激活了自身的學(xué)習(xí)情感，還讓他們的情感體驗(yàn)演變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力需求。
三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能生成發(fā)展
教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，也是學(xué)生情感體驗(yàn)的空間需要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能生成發(fā)展，還能夠讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到發(fā)展和升華。
教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能生成發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐；（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化方式投入學(xué)習(xí)實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神；（3）教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)予以綜合評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
 總之，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主管積極能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性和他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。