摘要   幾乎每個班級都有幾個所謂的“后進生”，文章作者結合多年的教學經驗，通過四個方面闡述如何拉動后進，以達到這些后進生與班級平衡發展。
 
我從事教育工作有6年多，上過課的班級大大小小有上百個，而每個班級都會有幾個所謂的“后進生”，這些所謂的“后進生”大多被同學、一些老師認為孺子不可教也，甚至這些所謂“后進生”自己也放棄了自己，覺得自己就是來混個高中文憑，好回去對父母有所交代。根本就忘記學習是為自己的簡單道理，有的還會帶動一批同學不學無術。這樣的學生多了，在一個班級中形成氣候，就會影響班級整體平衡發展。
然而通過我這些年的教學經驗，這些所謂的令人頭痛的“后進生”是可以教育的，是可以感化的，不求他們名列前茅，但最起碼讓他們知道學習的道理，學習的重要性，以至于不拖整個班級的后腿。能使班級平衡發展。根據本人的教學的切身體會，我覺得對所謂“后進生”的教育、感化可以從下面幾個方面著手做起：
一、樹立正確的教育觀念，建立平等融洽的師生關系
一般這些所謂的“后進生”，他們思想活躍，智商都比較高，只是他們沒有用在學習上，對此，作為教師應先樹立這些學生是可以教育的，可以感化的思想，而不能放手不管，聽之任之。不能以成績的高低來評價孩子的好差，關鍵是看孩子有沒有上進心，潛力的發揮狀況。要有種“人人有優點，人人有缺點”的想法，善于肯定優點，接納并幫助孩子改正缺點，讓孩子的成長在原有的基礎上更完善。應以寬容、理解、真誠的態度對待他們。
二、以身作則，用心溝通，建立彼此尊重和信任
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。教師的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，身教重于言教，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生做到的自己必須做到。只有教師自身在學生中樹立了良好的形象，才能得到他們的尊重，這樣就能用心溝通，坦誠相待。后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是信任、鼓勵、表揚和感化。記得前不久，我找一位后進生談話，他出來就是手背在背后，第一句話就是“我又沒犯錯,你找我干什么啊”，當時我微笑著說，我今天找你是感覺你最近學習態度比以前認真了好多，進步很大，想讓你總結一下學習經驗，也許對別的同學有所幫助。他一聽當時就楞在那了，用種懷疑的眼神看著我。我讓他坐下來，談談最近的學習心得、以后的打算、理想抱負等等，一下子就拉進了師生的距離。我又找了恰當的機會在班級中把他的提高經驗經過修飾后和同學們交流了一下。這樣既教育了別的同學，還對這位所謂的“后進生”促動很大，最后的小高考地理考試，他還考了中游水平。直到現在，他還在QQ中和我交流他的思想。
其實無論哪一個學生，不犯錯誤是不可能的，每一個學生的成長過程都伴隨著犯錯的過程，我們要寬容他們，給予改正的機會，在恰當的時候給予表揚和鼓勵。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”只有教師和學生齊心協力，一定能潛移默化地影響學生的成長，使他們成才。
三、實施科學有效的教育方法，一對一因材施教
每個班級的所謂的“后進生”都只是少許幾個，這就給教師一對一因材施教提供了充分條件。只要我們選對科學有效的教育方法，就能徹底改變這幾個稍許的后進生。科學有效的教育方法包括大力提高贊許度，展示自我價值、實施目標式管理，循序漸進轉變、及時與家長聯系，形成教育合力。
在找到合適的教育方法后，就可以一對一因材施教，根據這些后進生不同特點，逐一了解他們所思所想，然后對癥下藥。比如對于自卑的后進生，可以盡量挖掘其身上的閃光點，使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，并在與他人的相互關心中取得良好的互動效果。對于思想比較活躍，調皮搗蛋的后進生，可以和他們交朋友，以自己的言行循序漸進地去影響他們。讓其知道“觀其人必先觀其友”的道理。對于不自信的后進生，可以任命他們做小組長，或者課上提適當難度的問題，回答出來，提倡學生鼓掌，想方設法盡可能多的提供表現自我的平臺，從而增強他們的自信心。對于先天智力與其他學生相比略有不足，學習態度很端正的后進生，可以多鼓勵，并適時地同家長溝通反映其在校狀況，尤其是孩子取得進步的時候，要及時反饋給家長，給家長一定的希望，盡量避免望子成龍成鳳的家長給孩子過重的壓力，讓其及時給孩子一定的關懷和鼓勵。
當然在一對一因材施教過程中，也要求教師要有相當的耐心，要堅信金城所致，金石為開。通過目標的實現也會給教師帶來成就感。
四、與家長密切配合
一個學生的健康成才，僅靠教師或僅靠家長都是不行的，教師觀察不到學生在家的表現，家長也觀察不到學生在學校的表現，需要的是兩者之間的合力。對于這些所謂的“后進生”就更離不開與家長的密切配合，這些后進生的家長往往知道他的孩子學習不好，有不想管和讓他在學校混混的思想，所以和這些家長溝通也需要技巧，盡量發掘其閃光點，要讓家長看到學生的長處，看到學生的進步，看到希望。讓家長心情放松，告訴他你孩子需要改善的地方，家長怎么協助教師把學生教育好。并在家庭生活中落實。同時要經常與家長保持聯系，關注孩子的動態，及時交換意見，這樣就一定能使所謂的“后進生”得到進步。使他們和班級平衡發展。
最后，拉動所謂的“后進生”與班級平衡發展不是一朝一夕的事，它需要教師艱苦勞動和堅持持之以恒的去實施以上四個方面。我相信教育就如同一泓春水，進入學生的心靈，滋潤學生的心田，必能收獲一個美好的春天。