童話作家鄭淵潔有句名言："判斷一個國家有沒有前途，就看這個國家的孩子是不是真心喜歡上學。"可見，學生喜歡上學，才會增強其學習的積極性，主動地探求新知識，進而大膽地進行創造性思維，將來成為祖國的建設者和社會棟梁。“興趣是最好的老師”我們常常這樣教育我們的學生，然而，學生的學習熱情并不是與生俱來的，是后天父母和老師啟發引導的。因此，教師應極早認清當前教育中，社會對教師角色的期望，今天的教師，不僅僅是“傳道授業解惑”，還要在教育教學中不斷激發學生的學習熱情，科學地、有效地引導這一積極性，這也是教師職責所在。那么，教師對激發學生的學習積極性有那些決定性因素呢。

一、教師應具有堅實的專業知識。教師的專業知識和專業能力是現代教師最重要的素質，是教師發揮作用的武器，這種重要性是不言而喻的。在我從教的這些年中，我深深地體會到自身專業水平對學生學習積極性的影響。

優化課堂教學需要專業知識。課堂是學生學習的主陣地、主渠道，只有課堂教學組織得好，學生學起來事半功倍，學習的積極性才會高。朱永新教授指出：課堂對于學生的意義，不亞于田野對于農民，車間對于工人，戰場對于士兵。教師要讓他們在課堂上高效率的接受知識，培養能力，要達到這一目的，教師就必須具備堅實的專業知識和能力，并在課前就要進行充分的準備。例如：2006年，我在學校面向全南通市市區開設的公開課《橢圓的簡單幾何性質》獲得一致好評，在整個準備和課堂實施階段，我都充分的體會到學生學習的積極性很大程度取決于教師專業水平的發揮。首先的教學之法，關鍵的開巧之術，乃在于教師能‘寓教于樂’。設計充滿趣味性的嘗試練習、新穎別致的課堂導入形式、靈活多樣的變式練習，補充時新鮮活課外資料，挖掘教材的深刻內涵等等。在課堂上要熟練運用各種現代教學媒體，正確運用各種行之有效的教學方法，充分運用自己的教學語言、動作、表情，努力營造一個輕松活潑的課堂氣氛。在這樣的課堂小“社會”中，學生就會興趣盎然、身心兩健，學習的積極性自然就高了。同樣一門課程，不同的教師講授，學生感興趣的程度大不一樣。

解答學生的問題需要專業知識。著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂”。學生除了在課堂上學習，還要在課后做許多相應的練習，其中一定會有他不理解或不太理解的地方，如若這些拖欠的知識不斷積累，又不能及時排解，就會使學生產生失落感、愧疚敢、無能感，也就是學習無助感，就會降低學習的積極性。因此，教師應當適時為有問題的學生引導答疑，使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們帶者快樂的心情投入學習，變“要我學”為“我要學”。然而，一個教師能夠迅速及時地解答學生提出的所有問題并不是一件容易的事，需要不斷積累和深入研究。我就有這樣的經歷，當我對某一問題深入研究后，不論學生提出怎樣的問題，我都可以清晰地解釋，給學生一個滿意的答復，學生明白來龍去脈了，感到有收獲了，學習熱情也就隨之高漲了。相反的，對于有些問題，我自己都還不是很清楚，學生問了也似懂非懂的，下一次他就不會再問了，不懂就不懂吧。因此，教師激發學生學習最根本的武器就是自身的專業知識和能力，

二、教師應重視師生的情感交流。教學中教與學是雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科的教師有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園里隨處可見。

教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。著名教育家改革家魏書生，他常年在外講學，但他所帶的每一屆學生成績都非常優異，這就歸功于他非常熱愛他的學生，經常與學生溝通、交流，學生信賴他，愿意接近他，他的言傳身教，對學生形成了“潤物細無聲”的功效。可見，作為教師，要想使你的學生努力學習你這門課，使他們對你教的課程保持積極性和興趣，那么，你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，要用你的人格魅力來吸引學生。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產生巨大的推動作用；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，稍有不慎，火苗就會熄滅，學習會變成一種負擔，厭學、棄學的情況隨時可能發生。作為教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發，引導這一積極性，這是教師的職責所在。教師要吸引學生，要讓學生感到有趣，說到底還要靠自身的良好素質，要靠自己對學生的愛心，要靠教師個人的人格魅力。