當前新課改已進入全面實施的階段，嶄新的教育理念撲面而來。走進新世紀，人類開始步入了教育終生化、全民化、個性化的學習型社會，知識經濟時代的到來，使得人們越來越重視人際交流與合作，重視合作意識的培養，和探究能力的提升，是現代教師的一種能力和品質。探究學習不僅是一種理念，同時也是一種學習方式。作為與新課程一同成長的我們，必須學會探究式學習。

我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，忽略了探究性學習在人的發展中的重要價值，使探究性學習如觀察、實踐、調查、實驗等在教學中處于被忽略的地位。

學習與探究的聯姻，構建探究式學習的課程，是近年來新課程改革的一大成果。由于將探究引入了學習，學習的范圍大為拓寬了,學習的模式大為改觀了,師生學習的積極性也大為提高了。

一、提高學生綜合能力

歷史教學不僅是傳授社會科學知識的過程，也是培養和發展學生多種能力的過程。我們希望社會課中的自主學習、合作學習、探究學習，不是對課文進行“科學”地細致地“拆解”，深入地“鑒賞”，精心地把玩，從中提煉出某些規則，以圖達到“舉一反三”的目的。以圖學深學透課文后就學會了“社會”。事實上，這是有悖于社會學科學習規律的。學習的規律其實是“舉三反一”，語言的學習，人文素養的提高，是在數不勝數的成年累月的“例子”的反復撞擊，反復刺激下，才“噴涌而出”。認識到這一些，我們也就自然認識到社會學科中的自主、合作、探究學習表現的舞臺其實是在課外，因此，我們主張變“教本”為“文本”，將學生從對課文的強記與深挖中解脫出來，消除對于所謂“經典”的權威性崇拜。教科書上的文章只是眾多文本之一，教本只是一個引子，引領學生走到一個更廣闊的世界，讓學生面對可以拆分、疊加、完善的學習體系。

二、課堂教學設計注重聯系實際

教案是為了讓教師更好地教，而教學設計是為了讓學生更好地學。為了讓教師更好地教，教案往往是線形的，教程細繁，掩蓋矛盾，沒有作相機誘導、彈性處理的機制。因此在“教案”劇中，根本沒有自主性學習和探究性學習的空間。因為他們最好循著教師預設的路徑亦步亦趨。現在有些教學設計，注重“問題的自主提出”、注重“選擇”、注重“討論”，注重“創新”，是否可以肯定這就是“學案”了呢？是進行“自主、合作、探究”學習的有效平臺了呢？未必。試問，我們是否像心理學家坦思鮑姆一樣曾經嚴肅地剖析過自己呢？“我雖然歡迎討論，但是在一切說完做完之后，我首先還是要求班級得出與我的思路一致的結論。

因此，從它們是否具有坦率、自由和具有探索性這幾個標準來看，這樣的討論，都不能看作是真正的討論。從它是否啟迪思想來看，那些問題都不是真正的問題；所有的問題都是別有用意的，因為我對于這些問題的滿意答案，有時甚至對其正確答案都有相當明確的見解。這樣的教學設計雖然表面上具有主體性價值取向，但仍然是“教案”，害怕課堂上產生“矛盾”，無視“節外生枝”價值。

三、發揮學生主體意識 長期以來形成了這樣一種觀念，學習就是讀書，既“以本書為中心”。探究性學習打破了“死讀書”的這個千年老傳統。。教育的本意是面向生活的，離開了生活也就無所謂教育。更無所謂教育的成功。所以，教育從本質上講是人文的、學習生活、研究生活、發掘生活的意蘊。變“教學”為“學教”即把傳統的“先教后學，以教為主。先講后練，以練為主”改變為嘗試的“先學后教，以學為主。以練后講，以練為主”。讓學生在嘗試中養成探索精神和自主意識，而且這教也應當是“為學而教”，“以學定教”。學生知道的就不要教。

書本的知識，經過教師的傳遞，注入學生心中，就是傳統意義上的學習。我們把一切的研究對象只看成是開掘智能潛力的載體。而真正追求的目的卻在于水平的提高，也就是素質的提高。探究性學習就是按照生活本來的面貌去學習，從學生的未來著眼，更應培育知識的綜合的能力。要在社會學科上解決實際問題非有綜合知識和綜合能力不可。

傳統的課堂教學，對教師來說，從閱讀教材、尋找參考資料、備課、寫教案、直至上課、布置作業、批改作業是一種固定的形式，對學生來說從預習、聽課、做筆記到復習、練習也構成了一個定式。這樣的學習對學生來說無疑是被動的。因為，你再聰明總跳不出教師為你設的圈子，再加上考試的限制，非得按部就班的學習不可探究性學習是寬松的。探究中的一切都可憑人們去自由創造。自由的、順其自然的探究是創造的最佳溫床。能不能有一種新思維。除了學科的學習外，還有一點跨學科的學習？還能不能有一點全方位的綜合性學習？生活本身就是綜合的。

人的學習可能有兩種狀態：一種是無興趣的強制性學習，另一種是由興趣出發的自覺的學習。探究性學習是一種由興趣出發的學習，探究性學習把學習的主動權交給了學生自己。學生可以按照自己的興趣去研究某項課題和項目。去調動一切可以去調動的智能、事實證明人一旦有了學習的主動性后，他就能無往而不勝。“自主、合作、探究”的學習方式是就教學全過程而言的，創設問題情境是關鍵，自主學習是前提，合作交流是途徑，探究是目的，也是過程。

綜上所述，讓每一位學生都能獨立思考，培養學生的創新能力和實踐能力并在此基礎上，讓學生形成獨特的感受與體驗，讓學生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中學習，在探究中快樂地成長。