序言  近來一則《神童17歲考上中科院遭退學》的新聞又一次用沉痛的事實敲打著每一位關注教育者的神經。這個“神童”的夭折是素質教育的缺失，家庭教育的錯位，自我管理的夭折。社會需要教育培養出適應環境，具有良好自我約束，自我管理能力的人，否則將很難在激烈的競爭中取勝。2018年我省也將實施新的3+6選3的高考模式。新的考試模式勢必要求學校打破原來的固定班級的教學模式，采取走班選課的教學模式。這就要求學生有更高的自律自管，自覺處理危機的能力，這樣才能更好應對新模式下的學習和高考。一方面，隨著社會發展，人們工作壓力大，一些家長因工作忽視子女教育，使不少學生成為“脫管生”。另一方面，部分家長又過于干涉孩子的生活，像上述新聞中“神童”母親一樣，“高中時還喂飯，從小學到大學，生活由母親一手包辦”。這兩種環境下成長的孩子的自律培養尤為重要。

首先是：循“規”。

遵循孩子成長的“規律”。高中階段是學生人生征程中身心快速發展而充滿希望的階段；是學生人生征程中可塑性較強而充滿渴望的階段；是人生征程中“世界觀、人生觀和價值觀”逐步形成而充滿夢想的階段；也是學生判斷力、鑒別力、控制力脆弱而充滿叛逆的階段。因此，高中教育的重點就是遵循孩子在這個時期身心發展的特點，通過不斷的教育與學習，幫助學生順利渡過網絡迷戀期、心理叛逆期和青春萌動期，來培養和提高學生正確的判斷力、鑒別力、控制力。

依循學校管理的“規定”。學校是有目的、有組織、有領導的人群集合體，要維系人群，協調各種活動，必須建立適合自身特點的組織制度。并且嚴格按照制定好的學校規定辦事，這樣才能有效地開展學校管理活動。否則，有了正確的目標，也是可望而不可及的。班級及班級成員作為學校的一份子，也必須嚴格按照學校的規章制度行事，不能違反校規校紀。

探尋班級管理的“規則”。俗話說；“國有國法，家有家規”。作為學校管理體系下的班級，依然需要制定屬于自己班級管理的班級規則。班級規則的制定因生而異，因師不同。教師要根據班級學生的特點及教師對學生的培養方向制定符合本班實際情況的班級規則。比如我曾經與學生共同建立的班規就是“我（五）講我（五）負責”：對己講儀表、對人講禮貌、學習講勤奮、回家講孝順、社會講公德; 對自己負責、對親人負責、對集體負責、對環境負責、對祖國負責。

貞循學生管理的“規范”。貞循，即守正循理。高中生在某種程度上已經形成了自己的人生觀，世界觀，以及對人對事的判斷力。要想實現最佳的管理效果，公正，平等的對待每一個人是教師必須遵循的前提之一。所以，教師一定要規范自己的管理行為，做到公平，公正，公開的對待學生和處理班級事務。

其次是“導”矩。

儀表“諭導”， 傳播著文明與美。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。班主任的人格形象包含很多因素，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。教育家張伯苓說，“人可以有霉運，但不可以有霉態。教師典雅大方的外形可能會影響孩子一生的審美?！比~嘉瑩先生一身素淡的衣裙至今讓席慕容難以忘懷?？梢娊處煹膬x態打扮對學生的影響是不可小覷的。

因勢“利導”，循循善誘，播種愛與信。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育沒有愛，就像池塘沒有水一樣，沒有愛也就沒有了教育。每個班主任都會為“學困生”撓頭。這時“不要急著去改變學生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學生，而是先讓自己多受教育?！比缓?，摸清學生家庭，學習，思想等方面背景，用愛心和誠心去接近他們，用恒心和耐心來去感化他們，讓學生知道只要有信念，生活就可以改變。引導他們把自己的缺點和不足找出來，然后逐步改正。從不挖苦諷刺，偏重表揚，著眼進步。同時號召學優生與學困生結對子，學優生幫助學困生學習，學困生幫助學優生鍛煉身體或學習電腦編程等，是雙方都產生存在感和自豪感。另外，作為班主任要站在母親的角度關愛學生，理解學生。與學生談話時，采用“表揚用擴音器，批評用耳語”的方式，充分保護學生的自尊心，最終達到“親其師，信其道”的目的。

立規“督導”，變“要我做”為“我要做”。校有校紀，班有班規，但是，如何才能讓學生心甘情愿樂意遵守規矩呢？這就需要我們從思想和情感入手，落實每一項常規工作。當過多年班主任和任課老師的都不難發現，從高一接手一個班級，有的班級越到高三越好帶，而有的班級則恰恰相反，究其原因是，只有規矩，思想和情感的教育沒有及時跟上。所以，教育就是教做人育心靈，所以，從高一接手新班后，除了和學生一起制定出班規外，還要重點落實班規。每月評選出綜合學習、衛生、紀律幾個方面優秀的學生進行表彰，用這種方式告訴學生，學習不是衡量文明學生的唯一依據，積極做人，積極做事才是最重要的；開展“我是班級小主人”活動，讓每一個孩子在這項活動中培養自己的主人翁意識，關心班級，珍惜班級的榮譽，我讓孩子們每人自己在班里找一項自己能做的事情，這樣班里事事有人做，事事有人管，人人有事做，形成了“我為人人，人人為我”的良好班風。

悉心“引導”，用譽美之詞激勵學生。 欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生，包含了對學生的理解和寬容。作為班主任，當你用欣賞的目光看學生時，你一定能看到學生身上的優點。當你試圖教育你的學生時，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的欣賞，你一定會收到意想不到的效果。

活動“助導”，為自律者吶喊助威。中學生的自覺意識不是很強，行為習慣有較大的不穩定性，單一的教育形式對學生產生的影響力會比較弱，如果適時地開展有教育意義的活動，就會不斷地向學生發出“自律”的信號，刺激學生的“自律”意識，同時還會“寓教于樂”，讓學生在潛移默化中受到教育，從而調動起學生的主體熱情，發展和提高其自我調控能力，從而使其不斷完善，不斷發展。

異性“誘導”，性別差異的正面效應。常言道：男女搭配，干活不累?？梢?，由于性別差異，無論是男生還是女生都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理。正處在青春期的高中生，特別在意異性對自己的看法，有的希望在異性同學面前展示自己的才華，有的希望張揚自己的個性，而相當一部分同學雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們在異性同學面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動關心和幫助別人，努力做好各種事務，維護自己的良好形象。班主任在進行班級管理的過程中，充分有意識的利用這種性別差異的正面效應，有目的地將男女同學適當搭配來安排班內的各種管理工作，收到了意想不到的效果。

“向來枉費推移力，此日中流自在行！”學生在經歷了高一的規范形成，高二的實踐磨合階段后，到了高三基本具備了良好的自我管理和自我約束的能力。班級管理和日常規范即便是在沒有老師的情況下依然會按部就班的順利進行。

通過建立有效的班級自管模式，教師可以把更多的經歷投入到教學工作中，大大節省了老師因為教育管理所消耗的精力，同時也極大地提高了教師教學的效果，教學積極性。同時也為學校在班級管理方面的探索提供了良好的范例。