班主任——世界上最小的官，最吃苦受累、工作最瑣碎的官，最掏力不討好的官，待遇最低、風險最大的官。近些年很多教師都不愿做班主任。究其原因，一方是因為班主任待遇低（筆者所在的學校，班主任津貼每月只有幾十元，不及一位校外補課教師一天的收入），另一方面是因為工作瑣碎勞累，且危險性大（且不說每天要處理學生的大大小小瑣事，還要完成學校布置的各項任務，另外還要應付各個級別的檢查，弄不好還要招致家長的指責、謾罵和暴力）。所以，當每年聘任時，不要說學校聘任班主任，許多人還要領導出面做工作才勉強接任班主任。

如何破解班主任聘任的難題，讓大多數教師自覺自愿的從事班主任工作，的確是學校工作的一大難題。這個問題不解決，直接影響到學校的管理質量和育人水平。雖然各個學校在此領域都進行過有效的探索，取得過許多有益的經驗，但從根本上扭轉這種被動的局面，的確需要教育行政部門和學校改變現在的管理模式，進行多層次的探索和改革。下面就此問題談一下自己不成熟的看法。

一、要從內在方面增加教師擔任班主任的動力，使之成為一種自覺地追求。

近些年，雖然教育主管部門在評先晉級方面都把班主任作為一條重要條件，但教師從內心上并未把班主任作為自己理想的工作和追求。因為，班主任給自己帶來的付出和風險遠比榮譽和利益要大得多，所以許多人把班主任都視作掏力不討好的苦差事。這就需要我們進行正確的引導，多創造師生交流互動的活動和機會，讓老師了解學生的天真可愛，讓學生表達對教師的尊重和愛戴，讓教師從內心喜愛學生、喜愛自己的工作，理解班主任工作的樂趣和魅力。要讓教師認識到沒有做過班主任的教師不是一個真正的教師，當教師不當班主任是一種缺憾。誠然，如果你沒有做過班主任，就不會走進學生的內心，不可能深入細致的了解他們心中在想什么，真正需要什么？學生也不可能和你碰撞出心靈的火花，向你打開心扉。所以，有些人教了一輩子書并沒有真正進入自己的角色。許多人不愿當班主任，但一旦走進班主任的角色就難舍難分，就是因為班主任工作的無窮樂趣和魅力。

二、要為班主任正當的工作撐腰打氣，給予他們工作和生活上最大的支持。

班主任每天和孩子們打交道，不可能考慮和做事沒一點缺失。對于他們的合理失誤，不能求全責備，更不能妄加指責。要體現出對他們的關懷和愛護，針對來自家長和社會的不合理指責和非難，要堅定地站在老師背后為他們撐腰打氣，給予他們最大的支持。有些校領導膽小怕事，一遇到麻纏家長就不分青紅皂白指責打擊老師，會傷透老師的心，如何能讓他們大膽投入工作！誰還敢擔任班主任！

三、要鼓勵班主任創新工作思路，進行有益探索，并理解幫助他們解決可能出現的新情況、新問題。

教育發展的動力在于創新，班級工作也在隨著形勢的不斷變化而發生變化。我們要鼓勵班主任老師不墨守陳規，大膽創新班級管理的新方法、新途徑。并俯下身子，切實了解他們工作中遇到的新情況、新問題，幫助他們探求解決辦法，并定期組織班主任工作交流活動，幫助他們穩步提高工作能力和水平。

四、要創造班主任學習提高的環境和機會。

要讓班主任走出去開闊視野，引進名家進行指導，給他們營造寬松的工作氛圍和提高的機會。有許多困惑班主任工作的難題其實早已被專家和名師破解，如一層窗戶紙，只要得到點播馬上就能解決。我們要切實了解班主任在工作中可能遇到的難題，及時組織他們進行合作交流，群策群力解決實際問題。并讓他們有機會走出去開闊視野，了解外面新的形勢和先進經驗，并請來專家對本校情況進行診斷、進行現場演示和指導。這樣班主任工作起來才能得心應手，才不致對工作望而生畏、望而生厭。

五、要千方百計提高班主任老師的待遇，改善他們的工作環境和條件。

如今，班主任津貼還是幾十年前的標準。每月的十幾、幾十塊錢，的確不能和班主任老師的付出劃等號。要提高他們的工作熱情，的確需要提高他們的待遇。要讓他們感覺到即使是無私奉獻，那點津貼也能給他們內心帶來一絲溫暖。這樣他們才不會感到委屈和寒心。

總之，要讓班主任成為老師心儀的工作，就要出于對他們真誠的愛和真心的呵護。要千方百計的解決他們可能遇到的實際問題，要是他們感到自己的工作有人關心、有人支持，自己有堅強的后盾。讓他們無后顧之憂，熱愛班主任工作，自覺從事班主任工作。