鄭老師的做法，實際上是班級民主管理和學生自主管理的一種實驗。鄭老師的探索精神值得學習，其教育理念很有啟發性。
很多老師的所謂“法治”，指的往往是“治”班級，“治”學生。所謂“沒有規矩，不成方圓”，方也好，圓也好，都是用來學生遵循的，教師是管理者，是手持規（圓規）和矩（曲尺）的人。這種想法也不能說錯，但我覺得鄭老師的想法和做法更勝一籌。他認為班級的有些規定師生都要遵守，教師也應該是守法者。“要把權力關進籠子里”，一般情況下，有權的人自己是不愿進籠子的，所以需要有外力強制性地把他們請進籠子。一些人則不然，他們自覺地限制自己的權力，自覺地把自己關在籠子里，防止自己濫用權力，鄭老師就屬于后一種。這種自覺性很值得學習。
很多老師總是感覺師生關系不好處，事實上造成師生關系緊張的原因，多數是由于教師濫用權力。教師如果都像鄭老師這樣慎用手中之權，主動接受學生監督，師生關系總體上會比現在好得多。鄭老師的做法，不但起了良好的管理作用，而且對學生是很好的民主與法制的教育，培養了學生的公民意識。
鄭老師的做法是可以學習的，但我建議不要簡單模仿，應該考慮自己學校和班級的具體情況。我想，如果班風不正，如果班主任控制大局尚有困難，則這種民主管理的辦法就要邁小步，不得太急，以免造成混亂。其實鄭老師的做法也是需要改進的，比如，學生“人大”若宣判班主任有錯，班主任不服，怎么辦？是訴諸全班學生表決，還是上訴學校？這些學生法官若管到科任老師的頭上，科任老師不承認其合法性，怎么辦？這些小法官是協商產生的，還是一人一票選出的（各有利弊）?其中若有人以權謀私，怎么辦？這些問題值得進一步探討。