學校管理既是一門科學，也是一門藝術，為不斷地提高管理水平，作為校長必須不斷學習管理理論，總結管理經驗，探索管理藝術。管理藝術是建立在一定知識和經驗基礎上隨機應變處理問題的一種技能，是在原則的基礎上，展示著一種靈活的美，是管理方法巧妙而卓越的運用。隨著素質教育的不斷發展，課程設置的改革更新，舊的管理模式與新時期學校工作矛盾不斷深化，因此更新校長的管理理念已成了新時期的迫切要求。筆者在本文中試就新形勢下學校管理藝術略陳淺見。
一、學校管理應遵循的原則
1．彈性原則
學校的管理不是一成不變的，而是隨著社會的進步、教育改革的不斷深化而變化的動態過程，為了及時適應各種可能發生的變化，學校管理必須要有很強的適應性和靈活性，有效地實行動態管理。
2．動力原則
管理動力分為物質動力和精神動力兩類。物質動力就是以工資、獎金及生活福利等物質刺激來調動教師的積極性。精神動力是通過信仰、榮譽、民主管理、思想政治工作等來提高教師的自豪感、成就感，培養教師的主人翁精神，滿足教師的精神需要。
3．效益原則
管理活動能否取得效益，取決于兩個因素，即目標和效率。目標決定效率的性質（正負）和大?。恍蕸Q定效益的大小。目標正確，效率越高，效果越好；目標錯誤，效率越高，負效果就越大。
二、校長素質與學校管理
有人說“一個好校長就是一所好學?！?，的確只有好的校長才能辦好的學校，校長素質的高低與管理效果是緊密相關的。作為校長，應該具備哪些基本的素質才能更好地提高管理效果？筆者認為應包含如下五個方面：
1.1作講藝術，善于協調
校長是學校的統領，搞好“協調”是校長的工作內容之一，掌握協調藝術是校長內在素質的一個重要方面。工作中注意內外、左右部門以及人員之間的關系，求得方方面面的理解與支持，創造出了良好的工作環境，大家齊心協力，擰成了一股繩，形成了全力支持學校、辦好學校的合力。校長能將所有的關系協調得好，學校就有活力，就有發展前途。
2．用人重才干，善于用人
學校的工作同社會其他工作一樣，用好人是工作成敗的關鍵。校長在用人上既要注重“才”，更要注重“德”，真正做到用好一個人，配好一班人。學校中關鍵的崗位要用“能人”，對教師要有一套完整的考核評價機制，在無形中使教師自我加壓，從教學理論上深挖，從教學基本功上下工夫，千方白‘計提高自身的教育教學能力。正常的工作中就看不到教師串崗現象，每人都在忙自己的事情，也就不需要為每天的考勤而忙碌。所以，這樣的校長就會“點將”，在用人觀念和用人導向上真正起到“帥”的作用。但從另一角度上說，學校的T作同社會其他工作又不一樣，它是造就人才的“.工廠”，“產品”質量如何，決定于“工廠技術人員”的素質，校長把精兵強將用在尖端崗位上，學校創造的奇跡就不難理解了。
3．作風求務實，實事求是
校長要為教職工做實事，真正把教職工的困難視為肩上的重負，做到工作服務兩手抓，讓教職員工滿意。我想，作風務實是校長覺悟和水平的直接反映，校長首先要做有影響、能帶動全局的大事；還要建立一個動態的有利于競爭的管理運行機制。毋庸置疑：校長既是領航人也是掌舵人，只有這樣才能形成一種穩定的、有生氣、有活力的工作態勢。
4．理念再提升，敢于創新
開發人的創造潛能，提高人的創新意識，培養創造型人才的校長首先應成為創造型人才。校長應著眼時代要求，不斷提高自我發展、自我完善能力，更新知識，成為專家型、創新型校長。校長要不斷更新自己的知識結構，善于運用現代信息技術，迅速接受信息，加工整理信息，使自己始終站在發展教育理論前沿。如果校長們都能保持更新的頭腦，能夠熟練地運用計算機攝取前沿的學校管理理念，這就為學校的發展奠定了基礎。
5．注重自身修養，樹立威信
現代管理理論認為，領導者的指示、命令能否產生作用，取決于被領導者的認可。取得被領導者的認可，需要領導者及其組織的威信。威信是領導者的一種人格力量，是由領導者的經驗：知識、能力、品格、意志等素質形成的綜合效應，其中尤以品格、意志最重要，能影響到集體的凝聚力、向心力，是學校管理的重要引力。作為小學校長，只有堅持品格陶鑄、意志鍛煉，將個人的智力因素與非智力因素，將權力影響與非權力影響和諧地統一起來，為人正派、作風民主、公正廉潔、待人寬厚、心胸寬闊、樂于助人、勇于奉獻、開拓進取、正直公道、言行一致、以身作則、平易近人，才能贏得大家的信賴，學校廣大教職工就會覺得他可親、可近，并自覺以他的品格作為調整和修正自己品格的標準。所以校長只有在教師學生中樹立威信，才可以收到事半功倍的管理功效。
三、學校管理的兩點策略
1．以人為本，促進發展
現代管理學理論“以人為本”的管理理念基于對人的兩種基本看法：一是“復雜人”假設，認為人是復雜的，每個人都具有許多需要和不同的能力，因此有效的管理必須根據不同的工作采取適當的管理方式和選用恰當的人，對不同需要和動機的人必須安排不同的工作并采取相應管理方式。二是“決策人”假設，認為人都是具有意志自由的、能動的決策者，每個人都有自己的個性和意志，都有通過選擇而適應環境的能力，都愿意承擔一定的責任，人的決策都是為了實現一定的共同目標。因此，管理不僅在于盡力滿足人們的經濟需要，而且更重要的是積極吸收教職員工參與管理，充分發揮他們的主動性和創造性。
確立以人為本的管理理念應包括以下幾層含義：一是教師、學生是學校的主體力量；二是教學是學校的中心，其他一切工作須服從這中心；三是管理就是服務，這是學校管理的核心；四是學校管理同樣具有一般管理活動自身的要求，即按照管理活動的客觀規律，高效率、高質量、合法地開展管理活動，所以，積極推進學校管理的科學化、民主化和法制化，是新的學校管理理念題中應有之義。
實行以人為本，能使師生員工意識到領導與組織對他們的重視和信任，從而增強他們的自主意識和責任感，擺脫以往的消極、被動依賴的狀況，這不僅有利于師生員工的聰明才智得以發揮，而且也有利于他們的成長與發展，從而保障學校管理向著良性、健康的方向發展。
2．動機激勵，提高效果
人都是需要激勵的，針對學校管理而言，激勵能夠更好地調動師生的積極性，從而達到提高管理效果的目的。激勵是指激發入的心理過程，通過激勵，在某種外部刺激的情況下，使行為都獲得某種內部的推動力，始終維持一個進取、愉快的狀態。學校管理的質量和效率，很大程度上取決于師生員工積極性的發揮程度，激勵已成為管理理論和實踐的重要問題，建立和完善激勵機制，是學校管理的重要環節。
(1)建立完善學校激勵機制。要從實際出發，樹立切實可行的具體目標，目標要有“挑戰性”，增強目標的激發力量，使目標更具吸引力。同時，目標設置必須與滿足人的合理需要結合起來，才能激發人積極活動的動機。管理者要把學校整體目標與被管理者個人的志趣、實現學校目標與發揮個人長處結合起來，且組織統一的目標去激勵每個成員，使學校的整體目標轉化為每個成員的個人內在目標。
(2)物質激勵與精神激勵結合。物質激勵是運用工資、獎金、住房等經濟手段和方式來組織、調節學校管理活動，實現管理職能的一種方法。物質激勵是管理經濟活動的基本工具，它對學校管理有重要作用，當前應把國家利益、集體利益與個人利益緊密地結合起來，使之相互協調、相互促進。同時，人作為社會動物，是有思想、有感情、有自覺能動性的主體，除物質需要外，還有精神需要，包括人的情感需要、發展需要、成就需要等。精神需要是人需要系統的主導需要，它對于人來說比物質需要更重要，其激勵效果更為顯著，影響更為持久、深遠。物質激勵和精神激勵各有其特點，各有其獨特的作用，不能互相代替，管理者必須把兩者有機地結合起來，以調動被管理者的積極性。同時，根據人的需要系統層次結構的特點，在當前大力弘揚社會主義公民道德的大背景下，更應重視精神激勵的手段和方法的運用。
總之，學校管理是辦好一所學校的關鍵，作為學校的校長應遵循一定的管理原則，重視自身素質的提高，善于根據新形勢對學校管理狀況做出正確的判斷，正確把握好管理方向，掌握正確的管理方法，才能提高管理水平，創辦一所好的學校。