我校地處長江東路和一環路交口，有著半個多世紀的辦學歷史。既有便利的交通條件，又有地處繁華鬧市寸土寸金、學校難以得到改造之慮；既有傳統的校園文化積淀，又不可避免地受到當今多元文化的影響；既擁有一支淳樸敬業的教師隊伍，但面臨新課改，教師專業化發展又是一個新的課題；學校既要有剛性的管理制度，又要堅持人本精神，注意嚴肅性和靈活性的統一。在治校方略中，筆者認為有一個重要的方面：校長及學校領導班子要全力引領學校的發展。
一、以完善的規章制度引領學校發展
構建和完善學校制度，不僅是建立一套關于學校教育的文本制度，還要確立一種以現代教育觀念為基礎的人本文化價值觀。核心必須是以人為基礎。在學校的管理中，科學的規章制度是改變管理無序狀態和“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的管理局面的手段。管理效益的提高、個人意識的增強、群體良好風氣的形成，通常需要借助規章制度的約束。忽視規章制度的建設，學校往往無法保證工作的順利開展，更談不上學校的發展。然而管理的最高境界是教師自覺地維護和執行各項規章制度。怎樣才能實現二者的統一？筆者認為，實施人文關懷是幫助教師實現這種行為的催化劑。使管理者和教師之間心理相容，形成和諧的人際關系，從而提高教師的覺悟和遵守制度的自覺性，促進學校的發展。
我們樹立“一切為了學校的發展，一切為了教師的進步，一切為了教育的和諧”的辦學理念，所以在工作中，一是整合教師個人發展目標和學校發展目標，實現二者統一。教師是辦學主體，學校的辦學理念轉化為學校的辦學目標后必須通過教師來實現。二是學校目標的制定必須考慮教師的合理要求。在學校管理中，要尊重教師的人格，尊重教師的工作，關心每一位教師的情感，關注每一位教師的價值和奉獻。政治上關心他們，工作上依靠他們，學習上支持他們，生活上幫助他們。三是珍惜教師的榮譽。要善于用教師自己創造的榮譽去激勵他們。教師取得的成績學校要及時公布，激發教師的榮譽感和責任感，形成良好的教風和校風。四是發現教師特長，發揮最大作用。學校管理者最大的價值不僅在于自己做了多少事，重要的在于發現了多少人，培養了多少人。管理者要善于從一般中發現特殊，從平凡中捕捉非凡，從共性中把握個性。每一位教師都有強項和特長，管理者要用敏銳的眼光發現并發揮作用。五是在制度面前，校長要以身作則、率先垂范，使自己成為教師尊敬和效法的榜樣，以自身的示范激勵教師，以高尚的人格魅力影響和教育教師，引起教師的共鳴，給教師以信心和力量，促進良好風氣的形成。
二、以對目標不懈地實踐引領學校發展
管理者在治校中如果不努力地實踐，辦學目標是很難實現的。校長作為學校的領頭人，應該通過自己的勤勉學習和不懈實踐，引領學校發展。首先是勤勉研究。要研究自己的學校、研究自己的班子、研究學校所處的社區環境、研究自己學校的發展歷史和教師隊伍，尤其是自己學校歷史沉淀下來的校園文化、辦學優勢，及面臨的困難、問題。任何學校的發展都是建立在學校自身的基礎之上發現了學校的問題，就是發現了學校的發展空間。當校長走出學校外，向學校內看時，也就是在外界背景下，關注自己內部發展問題，就會發現每一所學校都是獨特的，每所學校的發展都具有機遇性和挑戰性，每一個校長都面臨著不同的發展任務。其次是善于規劃。這里的規劃是為自己學校的發展，為自己的工作而準備的。校長要善于在研究學校的基礎上，拓寬自己的視野，理清改革的思路，對學校的發展做出建設性的構想。校長領導學校的全部行政工作，要有更清晰、更具體的階段性目標和設計合理的支持，保障機制。再次是不斷地實踐。實踐的過程就是對目標創造性的實施過程，這里體現著校長能否有聚集開發和不斷生成學校發展的資源及力量，能否在學校發展中不斷調控，不斷提升學校發展的層次，不斷深化學校的各項改革。最后是常反思。反思是校長個體發展的保障和學校整體發展的必要。只要校長引領全體教師對目標不懈地追求，自覺主動地反思，學校管理實踐才具有提升的價值，學校的辦學目標也會逐步地實現。校長要養成反思的意識和習慣，引領著學校在反思中更新，在反思中發展。
三、以打造和諧高效的團隊引領學校發展
要引領學校發展，必須要打造一支高效和諧的團隊。以“一切為了學生的發展，一切為了教師的進步，一切為了教育的和諧”為理念，構建一個領導集體，這個集體中的每一位成員有不同的年齡、不同的性格、不同的性別，有足智多謀智慧型的、有熱情善談外交型的、有業務能力強實力型的、有任勞任怨服務型的，等等。每一個人都在為學校的發展，為共同的目標而積極進步、勇于奉獻、通力合作，把自己的智慧、熱情、創造和心血都融入到學校的T作中。
在辦學目標的指引下，我們力求用現代化先進的辦學思想、過硬的辦學質量，全力塑造充滿活力的校同，走出一條自已的路，而這一切全靠一支高素質的教師隊伍的支撐。所以培養教師，提升團隊素質是最基礎的工作，為帶好這支隊伍，學校建立機制，營造氛圍，鋪設道路，開拓空間，讓教師在積極寬松的氛圍中成長。努力做好不同年齡，不同層次教師的分層培養，分類指導工作。在滾動式進展中，讓教師一批批成長起來，逐步實現教師隊伍的整體提高。同時，積極為教師搭臺鋪路，創造機會，鼓勵教師脫穎而出。如：開展校本教研和校本活動，組織對新課改、新課標的學習，組織教師參加優質課評比，開展教科研專題活動，進行教師的個案追蹤……在多樣的活動中突出問題意識，強化指導功能，讓教師在活動中做學習者、指導者。重視團隊意識的培養，強調團隊整體的和諧和工作的最佳績效。鼓勵教師之間建立一種積極依賴的團隊關系，引導教師認識到：人際關系的好壞，同樣是一個人優秀與否的表現，它對一個人的成功與否起著至關重要的作用，同時人際關系溝通和技能改善的過程，也是每一位教師人生觀和價值觀重塑的過程。在這種和諧的氛圍中，教師以積極的心態對待工作，以友善的心態對待同事、學生、家長，以平和的心態對待名利。在工作中，教師們互相切磋，群策群力，共同探討，團結協作的身影處處閃爍。這種積極開放、民主向上的氛圍，極大地促進了教師心智模式的改善，使團隊的每一個成員在團隊中成長。
四、以先進的校園文化引領學校發展
校園文化有著巨大的凝聚力、推動力和生命力。多年來，班子換了一屆又一屆，老師換了一批又一批，但學校多年來形成的“和諧奉獻”的校園文化始終保持著強大的生命力。
以先進的校園文化引領學校的發展，一是要有正確的辦學思想和先進的辦學理念，并將其轉化為教師認同的觀念，形成學校具體可操作目標。發動和組織教師進行新課改的實踐活動，將辦學思想和辦學理念在活動中內化為個人理念，如新課改中新型的師生關系、問題意識、探究學習等理念。只有教師參與到新課改中，體驗到新課改的酸甜苦辣，新課改才能真正變成教師自覺的行動。二是要建立一切為了學生發展，一切為了教師專業進步的人性化管理制度和管理措施。在制定過程中，要認真思考管理制度、管理措施與辦學理念是否一致，與整個校園文化是否融為一體，是否有利于辦學目標的實現，是否有利于學校的發展。三是重視教師隊伍的文化建設。教師沒有專業化發展，對教師來說是一件不幸的事情，對學校來說也是一件不幸的事情。然而，最不幸的還是學生，可能影響學生一生的發展。學校要不斷制定調整教師發展規劃，營造教師發展的濃烈氛圍，使教師有強烈的發展動機和明確的發展目標。同時要不斷形成教師的討論氛圍，鼓勵不同的思想、觀念以及方法的交流，營造一個教師內部自由競爭的氛圍，使校園文化達到一種較高的文化境界。四是要形成辦學特色。特色的形成需要細心的觀察、長期的探索、多方的行動和用心的栽培。如開展校本教研活動，采取多種措施，有力地提升教師的整體素質；全校學生參與一月一次主題活動，“校園藝術節”、校園之星風采展示活動。這些活動加強了學生德育實效，培養了學生良好品質，增強了學生自信心。“我當一天小交警”教育學生講紀律，講秩序，珍愛生命，也體現了學校對未成年人的關愛。重視社區、家庭、學校的密切聯系和溝通，建立起理解包容、互信互愛、互聯互通的伙伴關系，整合教育資源，形成教育網絡。