摘 要: 班級工作要面向全體學(xué)生,關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的個體差異和不同需求,在班級工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,喚醒學(xué)生的民主與主人翁意識,并加以正確指導(dǎo),讓學(xué)生成為班級管理的主人。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。班級工作要面向全體學(xué)生,關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的個體差異和不同需求,充分激發(fā)他們的主人翁意識和進取精神,培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神是班級工作的主要任務(wù)。班主任在開展班級工作的過程中,應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生人人參與、主持、管理班級工作,并成為班級的“小主人”呢?結(jié)合多年的探索,我認(rèn)為以下幾點是實現(xiàn)學(xué)生參與、主持、管理班級的有效途徑。
　　一、建立民主、平等的師生關(guān)系
　　班主任與學(xué)生都是班集體的重要組成部分,班主任是班集體的組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此班主任應(yīng)不斷更新觀念,增強服務(wù)意識,淡化權(quán)威意識,創(chuàng)立一種民主、平等、和諧、合作和快樂融洽的育人環(huán)境,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法、建議,勇于標(biāo)新立意,充分發(fā)揮自己的主觀能動性。營造民主、和諧的師生關(guān)系,不但要樹立平等的意識,而且要樹立民主意識,把學(xué)生視為有人格、自主、自尊和潛力的人。當(dāng)學(xué)生發(fā)表個人見解時,班主任切莫以“教師威性”自居,應(yīng)認(rèn)真傾聽,用探討、商量式的口吻與學(xué)生交流,并給予支持和反饋,比如說:“你的意見很中懇。”“你有什么好的方法嗎?”等等,要相信學(xué)生并鼓勵之,讓他們在高度民主的氣氛中,敞開心扉,暢所欲言,真正敢于參與且樂于參與班級工作。
　　二、發(fā)揮干部作用,增強學(xué)生自信
　　人類社會已經(jīng)跨入21世紀(jì),小學(xué)生已具有很強的自我意識和自尊心,他們渴望得到父母的尊重,渴望被老師承認(rèn),渴望在同學(xué)面前展現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生的這些心理特點,班主任可本著“尊重學(xué)生,提供機會,平等相待”的原則,在班級管理的過程中引入良性競爭機制,實行班長競爭與班長輪任制度,把班長分為“常務(wù)班長”和“值日班長”。“常務(wù)班長”是由全班學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察和了解,民主投票選舉產(chǎn)生的。由于是學(xué)生自己推選出來并公認(rèn)的“代表”,因此,在全面的班級管理工作中,“常務(wù)班長”具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和相當(dāng)強的凝聚力。而“值日班長”則由全班學(xué)生輪流擔(dān)任,每天一人,他除了做好當(dāng)天的擦黑板、叫“起立”外,還肩負(fù)協(xié)助其他常務(wù)干部管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。這樣一來,那些“調(diào)皮者”與“后進生”通過擔(dān)任“值日班長”,自律意識就會逐漸增強。在班級工作中,他們不僅會擁有參與管理班級的機會,而且會展現(xiàn)自己的組織、協(xié)調(diào)、演說等能力,找回自尊,增強自信。
　　三、培養(yǎng)責(zé)任感,包干到個人
　　責(zé)任感是一種高尚的道德情感,是一個人對自己的言行認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。責(zé)任感一旦產(chǎn)生,就會成為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì),可有效地提高個體學(xué)習(xí)的積極性,增強意志,促進個性全面發(fā)展。因此,在班級里班主任可以設(shè)立“儀表委員”、“小小老師”、“安全委員”、“衛(wèi)生委員”、“財產(chǎn)保管”等崗位。每天早上和下午回到學(xué)校后,“儀表委員”督導(dǎo)同學(xué)們的儀表和紅領(lǐng)巾的佩戴情況,“小小老師”則組織帶領(lǐng)同學(xué)們早讀、午讀或午休;課間十分鐘,“安全委員”隨時提醒同學(xué)們不做危險的游戲,要開展安全、文明、健康有趣的活動;“財產(chǎn)保衛(wèi)”負(fù)責(zé)每天上學(xué)按時開門,放學(xué)后鎖門;“衛(wèi)生督察”負(fù)責(zé)督導(dǎo)值日生搞好教室、包干區(qū)的清潔,先劃分好各組的清潔范圍,并實行承包制,每位學(xué)生承擔(dān)其中一項,例如每天誰打掃教室,誰清潔講壇,誰擺放桌椅,誰倒垃圾,等等,各行其職,責(zé)任到人,保證做到每天一小掃,每周一大掃,并以學(xué)校的衛(wèi)生評比結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)進行考核。參與班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)、出勤、衛(wèi)生和環(huán)境等方面的管理,學(xué)生的自主、自理與自律能力都會得到不同程度的提高。
　　四、定期出板報,營造好環(huán)境
　　黑板報是班級文化的重要組成部分,既是班級工作的一面鏡子和展示班級學(xué)生精神面貌的窗口,又是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力,促進學(xué)生素質(zhì)全面提高的舞臺。班主任可將全班學(xué)生按不同的個性特長分成“書寫”、“版面設(shè)計”、“美術(shù)”、“文字采編”等若干個組,每期指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校與班級的工作重心,搜集資料,設(shè)計版面,精心出版,做到期期內(nèi)容豐富,圖文并茂,讓學(xué)生的個人風(fēng)采和個人魅力得到充分地展現(xiàn)。
　　五、創(chuàng)設(shè)交往情境,共享成功的快樂
　　人生總是在不斷地交往中從事學(xué)習(xí)、工作和其它社會活動,人際關(guān)系如何,對正在成長中的孩子意義重大。若互不來往、互不溝通,就容易產(chǎn)生誤會,甚至形成對立情緒,不利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。因此班主任很有必要為學(xué)生,特別是為那些怕交往的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、愉悅的交往情景,鼓勵他們大膽去結(jié)交朋友,使每個學(xué)生都擁有許多活潑、熱情的同伴。為達(dá)到健康交往的目的,班主任可以抓住口語交際課、品德課、社會課、運動會、大掃除和外出郊游等有利時機,指導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助,開展良性競爭,使他們相互學(xué)習(xí)、取長補短,切實提高交往的本領(lǐng)和技能,充分感受交往和實踐成功的快樂。
　　總之,只要班主任在班級工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,喚醒學(xué)生的民主與主人翁意識,并加以正確指導(dǎo),就能讓學(xué)生成為班級管理的主人;就能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動地接受為自主自律,最終實現(xiàn)自主管理,全面發(fā)展。