班主任作為班級的組織者和管理者,是學生教育的第一責任人,應始終秉持“以人文本”的教育理念,在班級管理中充分尊重學生的人格和自尊心,平等地對待每一個學生,使師生之間形成一種和諧的默契,使學生在學習中充滿愉悅感,獲得尊重,從而充分發(fā)揮才智和潛能。
　　
　　一、班主任應加強與學生的情感溝通
　　
　　我國著名教育家陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能達到心的深處。”真正的教育應是心靈的對話,班主任要自然地走進學生的心靈,通過心靈與心靈的碰撞,讓學生感受到教師的關(guān)愛和期望,學會善待和寬容,體驗自信和成功。
　　班主任不僅是文化的傳遞者,更是學生健康成長的引路人,要加強與學生之間的情感溝通,嘗試一些有效的方法和措施,以引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。一是要注重換位思考。班主任與學生因?qū)κ挛镎J識的角度不同,對問題的看法不同,在班級管理工作中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。為此,作為一名班主任,要學會從學生位置去認識、體驗和思考問題,要深入到學生中去了解和掌握他們的心理活動,學會把握他們的行為動向,促使學生向健康的方向發(fā)展。同時要引導學生正確看待和處理班上發(fā)生的事,在處理和解決問題上多了解學生的意見和建議,這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力,還有利于加深師生間的了解,增進師生間的感情。二是注重用語言感染學生。用親切的語言開展班級管理工作,能在較短的時間內(nèi)拉近班主任與學生之間的距離。如在布置工作任務或總結(jié)情況時說“我們、我們班”,學生會感覺到老師與他們是同一陣線的;在說明活動的原因、目的時說“根據(jù)、考慮”,學生聽起來覺得很安全,不像聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味;教師叫學生時,只叫其名,他會覺得班主任與自己是平起平坐的;在請學生幫忙前說“請、能否”,干完活后說“謝謝、辛苦了”,學生會倍感親切。 三是要用心來贏得學生的微笑。一個鼓勵的眼神,一句贊揚的話語,一聲親切的問候,都會使學生如臨春風,如沐時雨。我們要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言,把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。讓學生在平易近人的語言氛圍中,把班主任作為自己的大朋友,心事的傾訴者,不斷增強學生的信心,促進師生關(guān)系的和諧。
　　
　　二、班主任應注重對學生的教育技巧
　　
　　班主任應樹立以人為本的教育理念,理解、信任、尊重學生,加強與學生之間的交流溝通,用教師的語言喚起學生的愛,用教師的情感滋養(yǎng)學生的心靈。
　　班主任在對學生進行教育時,首先要注重言傳身教在教育中潛移默化的教育意義。要用自己積極的心態(tài),寬廣的胸懷,高尚的情操,淵博的知識和規(guī)范的行為等健康的言行去影響學生,引導學生向健康的方向發(fā)展。同時在對學生進行個別教育時,在談話前應對學生的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等,要做到心中有數(shù)。交談中可采用多種方法對學生進行誘導,要做到寓理于情、情理交融,做到忠言順耳,使學生心悅誠服。面對學生家長,應先充分肯定學生的優(yōu)點,對學生美中不足的地方要給予客觀評價,并同家長一同商討教育和引導的方案。這樣做既不損家長的面子,也調(diào)動了家長的教育積極性,學生也會認可班主任的行為,心甘情愿地接受班主任的教導。
　　
　　三、班主任應充分尊重學生的權(quán)力
　　
　　班級管理是一項復雜的工作,僅憑班主任自身的努力是很難做到面面俱到的,往往會造成顧此失彼的現(xiàn)象。因此,要通過班委會這一管理平臺,把班級管理的權(quán)力交給學生,充分發(fā)揮班委會的作用,從而拓寬班級管理渠道,營造出一種民主、和諧的師生關(guān)系,也為學生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。
　　首先,在班級管理工作中,班主任要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。在班級管理上,班主任要引導學生樹立主人翁意識,不斷強化主動性和參與意識,引導每一位學生對班級管理的方法、出現(xiàn)的問題都能發(fā)表自己的看法,樹立為班級服務的理念,從而為班級管理做出自己的努力。
　　其次,班干部是班主任的得力助手,一個好的班委,就可以使班主任能更加從容應對班級管理中的各個事項。班主任要學會下放權(quán)力,將班干部的選舉權(quán)下放到學生中,由學生自己選出他們心目中的班委。這樣的班委,他來源于學生,比班主任能更先一步了解班級的情況,有時能更先班主任一步了解學生的思想動態(tài)。
　　再次,要尊重學生的自我管理能力。有的班主任在工作中,把學生的各項事務安排得面面俱到,希望學生循規(guī)蹈矩,但高中的學生正逐漸走向成熟的階段,往往在行為上不喜歡受約束,更希望能成為一個自主、自立的人。作為班主任要對學生予以充分的信任和理解,要通過對他們的信任使學生樹立自我教育和管理的意識,通過班主任對學生自我管理效果的檢驗,引導和激發(fā)學生的自我約束能力,從而使學生充分獲得尊重的心理,在班主任的引導下不斷使行為符合健康發(fā)展的要求。
　　總之,被人尊重是每一個人的精神需求,被人賞識是每一個人生命的雨露。班主任這一神圣的教育職位,既飽含教育者賦予我們的責任,也飽含家長對我們的期盼和重托。因此,作為班主任在班級管理工作中要尊重、理解、關(guān)注、支持和賞識學生,要努力給學生創(chuàng)設一個寬松自由的成長環(huán)境,促進每一個學生健康、活潑地成長。