摘要:本文結合班主任的工作實際,從優化班級管理、提高管理藝術的角度,提出了五個方面的班主任管理策略和藝術。
　　班主任工作復雜、艱辛、繁忙,需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而,精心的勞作、辛勞的汗水換來的結果卻常常事倍功半,收效甚微,甚至事與愿違。確實,班主任工作不僅要盡心盡力,盡職盡責,還需要工作的策略和藝術。下面結合自身實踐,就筆者所理解的管理藝術談以下幾點:
　　一、與學生保持適當的距離
　　1.與學生走得太近的教師,往往深受其害。無數經驗證明,與學生交往“推心置腹”,和學生“打成一片”,時間一長,教師身上的神秘感消失殆盡,學生就會慢慢忘記教師的身份,把教師當作“弟兄”。當教師失去管理學生的權威和合理性基礎時,除了失敗,還有什么可能的結局呢?許多教師遭遇學生“冰雹”之后,總是大罵學生忘恩負義。殊不知,究根溯源,都是教師自己釀的苦果。
　　2.教師與學生保持適當的距離,不僅是必要的,而且是必須的。這里的關鍵就是要保持作為教師的權威。由于時代的原因,現在的學生早已忘了師道尊嚴,教師的社會地位也急劇下滑。要根本解決這個問題,主要依賴于著力培養教師的權威。但教師的自強自立同樣是重要的。
　　二、避免與學生談話流于形式
　　與學生面對面交流和溝通是班主任經常使用的教育方法。有時辦公室一整天都是或和風細雨、或暴風驟雨的場面。在近乎喧鬧中,筆者靜下心來思考,如何才能使交流的效果最大化?要知道,交流是否有效、是否成功,直接關系到學生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學生談話不是零效果,而是負效果!
　　1.有一些教師心地很好,工作也有熱情。學生無論犯錯還是違紀,一律作為思想問題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長篇大論說個沒完沒了。這些教師,動機無疑是好的,努力的精神也值得肯定。缺點就是沒有認真分析我們的教育對象。實際上,學生違紀多數不是認識問題,而是素質問題。懂道理而不去做,才是我們學生犯錯的根源所在。因此,教育的重點不應是教會學生認識問題,而是督促學生改正問題。
　　2.另一些教師,不及前面提到的教師有耐心、脾氣好。學生犯錯一進辦公室,不問緣由、不聽辯解,總是劈頭蓋臉一頓狠批,情緒激動、語言尖刻。實踐證明,教師任何情況下的情緒失控,除了降低自身威信之外,不會有任何積極作用。
　　三、堅持在原則問題上不動搖
　　1.堅持原則性首先表現在管理上要謹言慎行,做事公正。“沉疴用猛藥”,對于一些出了名的“問題班級”,要敢于下重手整治。學生一般不會很在意你說了什么,但當你嘗試著去做的時候,他們就會目光炯炯地盯著你,不是怕你,是看你對那些出了名的問題學生是否動真格的。誰都知道,壓力越大,學生反彈也會越大。因此要謹防來自學生中的“暗箭”,關鍵是要做事公正、對事不對人
　　2.堅持原則性還表現在師生沖突中注意保持清醒的頭腦。校園里常常會有意外的事情發生,有時候你教的學生與別的教師發生沖突了,學生拉你去幫忙,或者在你面前哭訴。此時,你一定要保持頭腦冷靜,絕不可盲目幫學生出頭,否則,你就是喪失了立場。
　　四、威信垂青冷靜而有準備的頭腦
　　參加工作十幾個年頭了,但是有一個毛病一直沒有改掉,那就是太容易沖動,碰到學生不像話的時候尤其容易發火。我們有些教師也有這個毛病,總是覺得學生的進步不夠大,要是退步了更是不能容忍,劈頭蓋臉一頓臭罵是必不可少的。無數實踐證明,無論面對如何難纏的學生,教師都不能情緒失控。要學會控制情緒,不可淪為脾氣的奴隸。為情緒所左右的教師,只會降低在學生心目中的威信,甚至被學生看不起!
　　需要指出的是,我們強調教師在學生管理中講策略,都是為了打開學生的內心世界,目的是為了教育學生,不是提倡班主任為師不誠。恰恰相反,坦誠就是管理最大的策略!根據情況的需要,適時開啟或者閉塞自己的內心世界,往往會收到意想不到的效果。
　　班級管理需要付出大量的心血和精力,班主任必須具有蠟燭的奉獻精神、春蠶的無私品格,并善于運用工作策略,正確運用辯證法思想,才能使班級管理卓有成效。