摘要：“沒有信息化就沒有現代化”。信息時代的到來已經明顯加速了思想品德課教學改革的步伐，多媒體技術的發展則給全面實施素質教育提供了一個有效手段。新一輪的課程改革促使傳統課堂教學模式的變革，多媒體技術在教育教學中的優勢促使我們努力探討如何將兩者整合起來，以提高課堂教學的質量和效果。

21世紀是以創新為靈魂的知識經濟時代，新經濟時代迫切需要創新型人才，而人才的培養離不開教育。長期以來，思想品德課教學普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”、死記硬背的現象。學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越沒有興趣。傳統教學方法已不適應課程改革要求，不能滿足學生求知欲望，因而收效甚微。面對信息時代的到來，作為教育載體的教師，如果不更新教育理念，不改革教學方法和教學手段，仍然抱守“一支粉筆、一本書、走上講臺滿堂灌”的教學方式，其在教學中的主導地位必將岌岌可危，而且不可能培養出創新型的學生。

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度”。多媒體技術教育則是全面實施素質教育的重要手段。作為素質教育主要陣地的課堂教學，正呼喚多媒體的滲入、融合，以期待對傳統教學模式進行一次深刻的變革。多媒體教學應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發學生活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，是一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。

一、多媒體與思想品德課教學整合的背景

新課改針對傳統的教學方式，強調轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。新課程重點培養學生的創新精神和實踐能力，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教育、改革教材及評價方式等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。

2004年，廣東省開始在七年級使用粵教版思想品德課新教材，粵教版的新教材的呈現方式徹底揚棄了傳統的思想政治課教材那種說理型、灌輸型的呈現方式，代之以活動型、探究型的新的呈現方式，倡導以“主動?探究?合作”為主要特征的學習方式，從而促進學生思想品德課學習方式的轉變。新教材的教學任務由重知識傳授轉變為重育人育德，重道德思維發展；由重道德認知學習轉變為重道德情感學習和道德行為學習。它為教師改革課堂教學提供了契機和再創造的空間，有利于促進教師教學方式的變革。多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它所創設的教學情景，具有激發興趣、啟迪思維、展現認知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想品德課教學的現代化提供了優越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，提高思想品德課的教學效果。

二、多媒體在思想品德課教學中的具體運用

1．漫畫在思想品德課教學中的運用。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知識比單純講解知識更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，。如，在講“可持續發展戰略”時，筆者引入“狼來了”和“人來了”兩幅漫畫，在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了當前人類在發展過程中正確處理人與自然的關系，實施可持續發展戰略的重要性。

2．多媒體動畫在思想品德課教學中的運用。動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式，在思想品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“思想道德建設”時，筆者選擇了“道德建設，從我做起”的FLASH動畫，把社會公德、職業道德和家庭美德的具體要求與中學生的日常生活結合起來，通過動畫的形式表現出來，使思想道德教育回到學生的生活之中，讓學生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德認知和道德素質。

3．視頻資料在思想品德課教學中的運用。研究表明，人們通過視覺和聽覺可以記憶的東西最多。所以在思想品德的教學中，教師要積極利用多媒體的視頻資料，提高學生的理解能力；同時視頻資料可以同時刺激學生的多種感官，使學生對教學內容的印象更深刻。

4.音樂在思想品德課教學中的運用。音樂是聲音的藝術，它能生動、形象地表達人們的思想感情，能發展學生形象思維能力、想象能力和創造能力，能陶冶高尚的情操，培養優良的道德品質。音樂在思想品德課中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。在講“改革開放基本國策”時，讓學生欣賞《春天的故事》，使學生在歌曲中感受到改革開放的過程，感受改革開放給中國帶來的巨大變化，從而認識到堅持改革開放的重要性。

三、整合過程中應注意的問題

1．與生活結合。道德來源于人們的生活實踐，因此，道德的培養也不能脫離生活。思想品德課教學應把學生置于生活情境之中，讓教材真正回歸生活。為此，就要充分發揮多媒體在創設生活情境中的優勢，使學生在生活中去感悟道德，培養良好的品德和行為習慣，培養正確的價值觀。

2．與趣味結合。傳統的教學模式單調，教學空間封閉，教師依附于教材，很難給學生一個廣闊的空間去發展，阻礙學生的成長。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，每一個學生來到學校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行“合作”、“交流”、與“活動”。這就要求我們充分利用多媒體手段創設教學情趣，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。

3．與學生的需要結合，注重交互性。傳統的課堂教學只注重知識的灌輸，而不關心學生的情感需要和能力的培養，把學生的學習變成了“頸部以上的活動”和沒有情感的參與，導致學生個性的束縛和潛能的壓抑，使他們的眼中只有黑板上的板書，不關心周圍的世界，不關心他人的感受，這種僵化的教育，最終導致學生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒體與思想品德課教學的整合中應注重交互性，多媒體不僅是展現教學內容的手段，更應成為激發學生學習興趣，吸引學生主動探究問題獲得知識的手段，整合中應注重調動學生的積極性和參與性，變被動學習為主動學習。

四、多媒體與思想品德課教學整合過程中的幾點啟示

1．明確主輔，切忌本末倒置。多媒體技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。整合中要根據教學目的，學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇多媒體運用的數量、時機等。過分注重圖片的設計，聲音的選配，動畫的設置等，就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學，雖然也能吸引學生的注意力，但無益于教學目的和任務的實現。

2．要注重多媒體信息之間的有效搭配。在整合過程中要克服多媒體教學環境效果最優化的片面想法。同時，也要盡可能避免無關的或互相矛盾的多媒體信息的同時呈現。

3．要關注學生的情感需要。在整合過程中要充分了解、把握和滿足學生合理的情感需要，以調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生主動參與課堂教學過程。

4．注意課件的整體性、層次感。無論什么科目，都要注重課堂中知識傳授的整體性、連續性，這一點必須在課件中體現出來。一般來說，課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分，課堂教學內容是課件中的主干部分，相關素材用來豐富、補充說明教學內容中難以理解的部分，練習則是檢驗教學效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學效果。另外，在課件制作過程中，也要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅從外觀上看脈絡清晰，同時也能適合不同水平的學生。

5．表現手法的多樣性。思想品德課內容豐富，因此多媒體課件在表現手法上就應有不同，各部分內容應根據自身的特點選擇最能體現教與學的手段、方式。如可選擇與教學內容相關的畫面，給人以直觀性且從中使學生得到審美教育；還可以用大量現實素材轉化成數字信號在課堂教學中加以應用，勢必達到事半功倍的效果。另外，一些傳統的教學手段，如圖表，地圖等，完全可以將其電腦化處理后融入課件中，這樣也能不浪費過去的一些教學資源。

6．軟件的應用水平。隨著電腦技術的不斷發展，眾多開發商爭相開發出一些多媒體應用軟件，如Director、Authorware等。在課件編制過程中，小組成員深切的感受到：一個優質課件的誕生，光靠某一個開發工具已不能滿足要求，而必須依托多種工具的共同創作。一堂生動的教學演示課需要有一個與之相匹配的精美課件，而一個堪稱藝術品的課件能使課堂教學的演繹更加熠熠生輝。因此制作一個課件，需要圖像處理工具、版面設計工具、動畫片制作工具等多種應用軟件的藝術雕琢，這樣的成就出來的作品才能符合現代化的教學要求，創造出傳統教學手段所不能達到的效果。當然，這就意味著個人的軟件應用能力必須不斷提高，不斷進行知識更新。

7．加強課件與學生之間的交互作用。多媒體技術進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，然而在現代教育技術的環境中，學生自主創新能力卻被抹殺了。這與我們的素質教育宗旨是相違背的。為了更好地培養學生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學生之間的結合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環節，但這還不夠，因為它并沒有達到多媒體技術的不可替代性與充分發揮學生創造能力的效果。在這一方面，今后還需要教師們進一步的嘗試以期達到師生共同發揮創造力的目標。

隨時間的推移，今后多媒體技術的發展會日新月異，那么，充分發揮其在日常思想品德教學中的巨大作用并將兩者完美地整和起來，將是我們不懈追求的目標。