班主任是學校教育的直接組織者，實施者，工作繁雜而艱巨。要想把幾十個先天遺傳不等，后天生活環境各異的個體組織起來，使其在集體中茁壯成長，班主任就要不斷探索新時期班主任工作的方法。在多年的班主任工作中，我認為用“四種觀念 ，三個措施”管理班級，將會產生良好效果，是良好班風形成的基礎。                              
一： 班主任應有四種育人觀念。
1.師生平等的觀念。
處理好師生關系是班主任工作能否順利開展的關鍵，受傳統教育“師道尊嚴”思想的影響，班主任在工作中，往往不自覺地把自己當作知識的化身,道德的化身，權威的化身，在這種觀念下，會死要面子不認錯，體罰或變相體罰學生，使學生產生逆反心理，不利于教育權威的樹立。因而，班主任應走下講壇，走到學生中間去，收起板著的面孔，在平等的交流中，用自己的人格魅力去影響學生，教育學生。
2.向學生學習的觀念。
當今知識的多樣性，豐富性，傳播的快捷性，使得教師在學生面前失去了知識“占有量”的絕對地位。因此，班主任應向天真，率直的學生學習。走近他們的內心世界，找準教育他們的切入點。
3.對學生終身負責的觀念
班主任教育學生學知識，更要他們學會做人。讓他們在獲取知識能力的同時，也要養成做人的品德，讓他們終生受益。因而從對學生終身負責的觀念出發，應把德育教育工作放在首位。
4.學生個個都是人才的觀念
班主任往往看重班里的優等生，輕視后進生，事實上，每個人都有優點 與長處，這樣才構成了豐富多彩的社會。班主任應樹立長遠的人人都是人才的觀念，認真發現學生的閃光點，使學生在他們的長處上，彌補不足，和諧發展。
二.班級管理應有三種措施
1.強化班級管理，應建章立制，用制度規范學生行為。
在全班學生商定好班級公約等制度后，班主任應與全體學生共同遵守，互相監督，做到獎懲分明。
2.加強行為訓練，注重養成習慣培養。
實踐證明，文明習慣的養成是一個復雜的系統的工程。他要求受教育者主動的去感知去實踐，進而形成較為穩定的行為習慣。因而班主任在開學就應當抓好學生日常行為的訓練與教育，增強他們的群體意識，讓他們感知文明行為的意義，體驗自己行為被同學認可所產生的歡愉，從而使他們養成自覺按《規范》行事的習慣。另外，班主任也應用良好的師德形象去感染學生。
3.班級引入競爭機制，增強學生競爭意識。
競爭是人與人之間的智慧，人格，價值的比較。它能不斷的激勵競爭者積極向上，針對當代學生強烈的表現欲，班上應制定必要的獎懲措施，班主任應正確引導學生以集體利益為重，公平競爭。以便促進良好校風，班風學風的形成。久而久之，人人為班級爭光，比學趕幫超的班風會快速形成。
總之，只要每一個班主任工作細一點，針對性強一點，方法活一點，對工作熱心勤快一點，對每個學生關愛一點，班級管理定會出成效。