中學(xué)生正處于青年時(shí)期，他們?cè)谏?、心理和社?huì)性上逐漸向成人轉(zhuǎn)化；他們的邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，這個(gè)階段是他們?nèi)松^建立的關(guān)鍵時(shí)期，突出的表現(xiàn)是自我意識(shí)不斷地增強(qiáng)，是人生的“危險(xiǎn)期”，這時(shí)他們很需要成人的愛與關(guān)心，因此學(xué)校教育要堅(jiān)持以人為本。要把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成團(tuán)結(jié)向上的班集體，我覺(jué)得情感教育是一條重要途徑。
　?。闭鎼蹖W(xué)生，情感升華
　　愛是人類社會(huì)生存的基礎(chǔ)，人人都愛自己的孩子，這是人的天性，但作為班主任則不同，愛的對(duì)象不是自己的孩子，而是別人的孩子，因而這種愛不是基于親緣關(guān)系，不是出于個(gè)人需求，而是源于教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感。是否真正做到熱愛學(xué)生是班主任處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛生是班主任的天職，沒(méi)有真愛，當(dāng)不了班主任，有了真愛，班主任才能既是師又是友。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該以滿腔的熱情，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛心，同時(shí)要把教師的愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地去做真人。當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然打開接受教育的閘門，會(huì)主動(dòng)地、愉快地接受教育，所謂“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用。班主任真愛學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，由于師愛具有感染性，能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生的思想、情感、意志、性格等，受到感染與熏陶。
　?。沧プ∑鯔C(jī)，感化學(xué)生
　　羅丹說(shuō)過(guò)：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中也是同樣的道理。同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和情感教育，班會(huì)課上教師單純的說(shuō)教式的教育和在鮮活的生活場(chǎng)景中讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟教師的良苦用心相比起來(lái)，后者顯然要更加生動(dòng)和明顯。
　　我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，高一學(xué)生一入學(xué)先要進(jìn)行十天的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)第一天，學(xué)生第一次離開家，有些想家；天氣又熱又悶；陌生教官們嚴(yán)肅的面孔，學(xué)生情緒非常低落。而我也因?yàn)橐馔?，腳受傷了且流血不止。校領(lǐng)導(dǎo)勸我回家休息，我想，學(xué)生的第一次集體活動(dòng)，我要樹立一個(gè)榜樣，就決定咬咬牙留下。第二天，當(dāng)學(xué)生看到腳裹紗布的我站在訓(xùn)練場(chǎng)上時(shí)感到非常吃驚。而我什么都沒(méi)有說(shuō)，仍然堅(jiān)持給他們打水，陪他們到最后。軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的班集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈爭(zhēng)先的欲望。會(huì)操表演時(shí)，動(dòng)作做地到位，和教官配合默契，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)我沒(méi)走是正確的，在軍訓(xùn)回來(lái)后，學(xué)生的心非常齊，班風(fēng)團(tuán)結(jié)向上，每一學(xué)期都是優(yōu)秀班集體。學(xué)生每每提起軍訓(xùn)時(shí)的情景，說(shuō)到最多的是班主任腳受傷了還堅(jiān)持留下來(lái)，我們還有什么理由不做好呢？
　　３師生平等，共同提高
　　在班級(jí)管理中，難免會(huì)發(fā)生班主任與學(xué)生之間的矛盾與沖突，這時(shí)作為班主任不能高高在上，用壓倒一切的手段來(lái)“鎮(zhèn)服”學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生是“犯上作亂”，我認(rèn)為一旦碰到師生對(duì)立時(shí)，作為班主任要體現(xiàn)出平等與協(xié)商的辦法來(lái)化解沖突，班主任自身也要找原因，畢竟班主任也是人，不可能處處都是真理的擁有者。特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的智慧，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)師生之間情感上的平等對(duì)話、合作，讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，班主任與學(xué)生才能共同提高，共同進(jìn)步。
　　４善于欣賞，及時(shí)激勵(lì)
　　在班集體中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。為此班主任要善于欣賞他們，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都有自己的“閃光點(diǎn)”，作為班主任一定要注意挖掘，然后運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，最大限度地用精神鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)與熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　我在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)困生特別關(guān)照，在課堂上要求他們集中精神聽講，不時(shí)地用鼓勵(lì)的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，哪怕只答對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn)，我都給予表?yè)P(yáng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我還在學(xué)生中提倡開展“互幫互學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)困生充分感覺(jué)到集體的溫暖和同學(xué)間的友愛。逐漸使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，不管多忙，在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生我經(jīng)常采取面批面改。為了讓他們吸取做錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有時(shí)在作業(yè)后面有針對(duì)性寫上評(píng)語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單地畫“勾”畫“叉”。我覺(jué)得教師認(rèn)真批改作業(yè)，不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。對(duì)于學(xué)困生在誘發(fā)其信任老師、熱愛學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)上，針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)障礙，利用不同的教育方式，使這些學(xué)生不同程度地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　班級(jí)建設(shè)是充滿人性和挑戰(zhàn)的，值得所有的班主任去思考、探索。教育是一項(xiàng)愛的事業(yè)，但是教育僅憑愛也不行，還需要智慧，需要有靈活多變的策略。抓住稍縱即逝的教育契機(jī)，加深與學(xué)生的情感交流，重視情感教育，以愛感人，以情動(dòng)人，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，讓學(xué)生受到激勵(lì)、不斷進(jìn)步，就一定會(huì)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。