中層領導是學校進行教育教學工作的中堅力量，處于學校工作運轉的中間環節，因其特殊的工作性質，往往是學校各項事務性工作的集合點、工作矛盾的聚集點、工作關系的中樞。學校中層領導干部的素質和工作能力如何，在很大程度上影響著學校的教育教學工作效益。我認為，作為一名稱職的中層領導應具備三種基本素養。

一、立業先立身，做人做事要正

一個人不管有多聰明，多能干，背景條件有多好，也不管你做什么工作，在什么崗位上，如果不懂得如何做人做事，那么他最終的結局肯定是失敗。

1．明確職責，實事求是，誠信從政

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝袑宇I導因擁有一定的教育管理權利，使他們比普通教師有更多機會參與學校工作的決策、落實、檢查、評價。一方面，中層領導處在教育教學工作一線，了解學校教育教學工作的實際情況和教師學生的需求，在進行決策時，中層領導要實事求是、客觀公正地反映實際情況，以便于學校做出科學決策；另一方面，中層領導全程參與學校的工作決策、政策研究，對于學校一些具有前瞻性的決策和工作計劃有較深刻的理解，在執行過程中，教師由于視角、能力或信息不對稱等原因，對學校工作要求理解不到位，這時中層領導就要善于做好解釋引導工作，對工作落實中出現的新問題，要及時予以解決，確實解決不了的，實事求是地提交領導辦公會進行研究。

2．敢于擔責，堅持原則，堅守底線

領導干部一定要敢于負責，敢負責，才有威信，有作為，才有地位。中層領導最容易出現的角色偏差就是把自己當作一名普通教師來要求，沒有進行角色轉換。大部分領導能夠自律，工作率先垂范，行動走在教師前面，這些更多體現為“獨善其身”的要求。領導能管住自己，嚴格要求自己固然可貴，更難得的是，領導要負起管理責任，不僅自己能這樣做，還要讓更多的教師也做到，尤其是對那些自覺性、自律性較差的教師，領導要起到教育、規范、引導的作用，領導的價值是帶領更多的人達到工作預期目標，而不僅僅是自己做到。中層領導要深入教育教學一線，同教師、學生緊密聯系，這是有效開展工作的一大優勢，但凡事具有兩面性，也正是因為“熟悉的地方沒有風景”，中層領導在開展工作時往往也會失去原則，對于一些問題習以為常、熟視無睹、遷就忍讓，該管的不管，久而久之，形成了不能管、不敢管的局面。所以領導干部要敢于堅持原則，重視蝴蝶效應，做到是非面前不動搖，原則底線要堅守，管住自己的嘴，不該說的話不說，防止泄露組織秘密；管住自己的手，工作不亂插手，以防攪亂正常秩序；管住自己的腿，該走到的地方不要缺位，不該去的地方不要越位；管住自己的心，重事業不重名利，耐住寂寞不浮躁。

3．理性對待職務升遷

進步靠埋頭苦干，不靠投機取巧。中層領導如何面對職務升遷，是一個不可避免的問題。領導要求進步，符合常理，也是有上進心的表現，要注意的是，領導要樹立正確的“從政觀”，要理性對待職務變化，堅信有本事比有關系重要，有業績比有地位重要。我們黨選拔人才的標準歷來是德才兼備。“才”能好理解，也有比較顯著的區分、選拔標準，而在“德”、“思想素質”方面因其具有內隱性，不易察覺和區分。目前，我們普遍采取的做法是群眾調查，包括座談了解和民主評議兩方面。部分素質不高的領導善于鉆營，靠小恩小惠，拿組織原則交換利益，犧牲人格換取選票，這是極其危險的?？鬃尤眨骸熬又芏槐龋∪吮榷恢??！睘樽约旱倪M步而顧全大局、努力工作、埋頭苦干令人敬佩，經得住考驗；靠投機，靠拉幫，靠跑官要官謀取進步，令人不齒，根基不牢，當引以為戒。

二、打鐵還須自身硬，業務水平要高

中層領導干部具有行政角色的成分，但更多的還是業務干部、業務表率。一名優秀的中層領導必須是優秀的業務骨干，具有過硬的業務本領主要體現在四個方面：會上課、能教研、善學習、勤思考。其中，能教研、善學習尤為重要。

1．能教研，做專業的引領者

俗語說，苦干不如巧干。教研能力是現代教師專業素質的一項核心內容。第一，領導干部要在團結合作、智慧共享，集體教研方面尋求突破。集體智慧已被廣泛理解和認可，但在教育教學工作中如何有效開展集體備課、實現智慧共享還是一個難題，中層領導一定要大膽嘗試改革，尋求突破，這既是專業發展的需要，也是加強團結的政治需求。第二，中層領導要帶頭研究學生、研究學情。時代發展日新月異，學生的變化也是快節奏的，我們教育教學工作者也要深入了解學生的內心世界，了解學生的思想動態，掌握認知規律，采取適合學生發展的方式開展教育教學工作。第三，要善于挖掘可用的教育教學資源。首先是課程研究，新的課程標準使我們的教育教學資源更加豐富和開放，以往照本宣科式的教學早已經不適應現代教育教學要求，我們在認真學習落實新課標的同時，還要善于開發、整合課程資源，這方面中層領導肩負著重大而光榮的使命。其次關于國內外教育教學新動向、教育教學新手段等方面也要進行研究，選擇有實用價值的內容在教師中推廣。

2．善學習，蓄足發展后勁

學習是掌握新知識，了解新信息，發現新方法，獲取新成果最重要的途徑。領導干部一定要善于學習，要能坐得住位，沉得下心，用書籍不斷豐富自己的人生情懷、專業素養、教育智慧，開闊自己的教育視野。同時，堅持不懈的學習，既是對自己意志品質的磨煉，也是在群眾中樹立自己威信的一種好方法，靠自己的行動，影響其他教師的言行，一舉多得，何不為之？此外，中層領導還要勤于思考，形成自己的教育思想。中層領導深入一線教育教學，肩負著大量的一線工作，掌握著豐富的一手資料，這是專業成長的寶貴財富。領導干部在任勞任怨，低頭拉犁的同時，要學會抬頭看路、把準方向；要勤思考、勤總結、善于超越具體事務；學會用辯證哲學反思，逐步形成自己的教育教學思想。沒有思想的形成，就不會有領導干部的成長，沒有用先進思想指導的工作，充其量就是一種簡單機械的重復行為。

三、工作關鍵在落實，角色定位要明

中層領導角色的定位在于，既是被領導者，是主要領導的參謀和助手，要堅決落實執行學校的工作決策；又是部門具體工作的直接領導者，工作要有思路、有辦法，大膽創新，還要善于指導、培養自己所領導的教師。

明確的角色定位要求中層領導要準確領會領導意圖，精確地摸準校情教情，做好協調。對領導的意圖要準確把握，這不僅是工作方法，更是工作紀律。在這一點上，連自我標榜最民主、最自由的美國人都十分清楚。美國第37任總統尼克松說過：“唯一雷打不動的原則是：一旦最高的人做出決定，爭辯就停止，所有的人都必須支持他的決定?！钡?1任總統布什也重述：“在某個問題上，副總統可以與總統持不同見解，并把這種不同見解在決策過程中表達出來。但是，一旦總統最終做出決定，分歧就不復存在?！痹趯W校辦公會決策過程中，各位領導可以暢所欲言，集思廣益，一旦形成集體決議，就必須不折不扣的進行落實，毫不動搖。不能在執行過程中對遇到的問題上推下卸，更不能從個人或小團體利益出發曲解或妖化學校集體決議。在工作中，確實遇到自己不理解、答復不了的問題，也不要憑著自己的主觀臆測隨便答復，要及時同主要領導或主管領導溝通，做好咨詢解答工作。當然，在開展具體工作的過程中肯定會遇到不可預設的新問題、新情況，中層領導深入一線，應該最早發覺，采取靈活主動的方式進行解決。這里倡導的主動、大膽、創新解決，與前面提到的不動搖并不矛盾，我們必須堅持的是原則、是立場，這里提倡的主動、大膽是指責任心和工作態度，創新是指工作方法和工作藝術。中層領導要充分利用密切聯系群眾這一優勢，廣開言路，傾聽群眾意見和建議，集思廣益，將群眾心聲或工作中遇到的問題客觀公正地向領導反映，幫助領導形成科學的工作決策。中層領導向領導反映問題時，最好能有一套解決問題的辦法，因為向領導反映問題的渠道和人員很多，能夠提供解決方案的不多，能夠有科學的解決辦法就更為難得；中層領導向教師布置工作時，除了布置清楚，還要有行動指導，因為教師不缺乏任務，也不缺乏布置任務的人員，需要的是能夠根據實際情況給予教師成長中的幫助、指導的人。中層領導要清楚，教師不僅僅是落實工作的機器，還是要發展、要成長的人，給予教師成長的幫助，才是最大的幫助，才會獲得教師內心真正的認可。所以中層領導應當記?。侯I導有思路，你要有落實；群眾有失誤，你要有補救；領導有難題，你要有點子；群眾有困難，你要有辦法。

領導能力涉及的方面很多，如組織能力、落實能力、客觀評價的能力、團結同志的能力等，這都需要中層領導在具體工作中用心體會思考，逐步沉淀積累，努力工作的同時形成自己的思想和人格，使自己沿著健康的軌道發展，不辱使命，做一名優秀的教育戰線的領導者，不僅是行政領導，是業務領導，更是思想上的領導和成功做人的領導。