摘要：當今社會是一個知識信息高速發(fā)展的時代。而時代的發(fā)展則需要有高素質人才。要將學生培養(yǎng)成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任，在班級管理工作中，更要注重自身的管理能力和管理方法。在班級管理中，方法是否得當是班主任成敗的關鍵。在班級管理工作中我將采用“創(chuàng)新管理四法”：網絡管理 ；書函管理；問題管理；分類管理。
　　班主任對班級的管理工作是學校教育的重要組成部分。學校教育工作的落實及活動的開展，大都通過班主任管理來實施。班級管理工作在學校教育中占有極為重要的地位。因此，對現(xiàn)代學生的班級管理，沒有新穎的管理方法就很難管理學生，甚至培養(yǎng)不出高素質高水平的人才。在此，本人介紹四種創(chuàng)新班級管理法，以供同行們參考。
　　一、問題管理
　　所謂“問題管理”就是班主任有意識地選擇班級管理中的核心問題或有意識地引出、挑起一些“問題”，引導學生共同分析、有效解決，從而保證班集體按照學校的整體要求健康有序地發(fā)展的管理模式。
　　現(xiàn)代管理理論研究表明，“問題”是保證高績效所必需的，當“問題”突現(xiàn)處于適度水平時，組織成員的潛能就能得到充分激發(fā)，人際關系處于緊張活潑狀態(tài)，既有競爭意識又保持在一定恰當?shù)乃剑欣诮⒁粋€充滿活力的集體，從而高績效地實現(xiàn)管理目標。
　　在班級管理中，沒有“問題”存在的班級不一定是好班級，但沒有績效的班級肯定不是好的班級。事實上，在班級管理中，在與學生交往中，時時都會有“問題”發(fā)現(xiàn),我們不應回避“問題”，而應該正確對待。為此，我在班里掛一個“問題信箱”，無論是老師還是學生，一旦對班級管理與教學有看法與建議，均可以用書面形式投遞到“問題信箱”內。班主任每天開啟信箱收“問題信”。“問題信” 越多，針對性就越強，就越有利于班主任深入地了解班級發(fā)展的勢態(tài)。因為這些問題往往能折射出學生的心理。這樣，有利于班級管理目標的實現(xiàn)，把班級的整體管理要求內化為學生的自身需要，使他們成為班級“問題管理”的忠實參與者、設計者和實踐者。
　　二、分層管理
　　班集體建設由于受傳統(tǒng)觀念的影響，班主任習慣于按上級指令機械地開展班級活動，存在班級培養(yǎng)目標模式化、統(tǒng)一化等弊端。在管理中只注重整體而忽視個體，孰不知整體是由個體組成的。只有個體發(fā)展了，整體才能進步。因此，要建設富有個性而又全面發(fā)展的班集體，分層管理不失為一個好方法。
　　“分層管理”就是根據(jù)不同類型、不同特點的學生而采取不同的管理方式，制定不同的管理目標，其實質就是讓每一位學生都得到充分發(fā)展，從而推進班集體的整體建設。在班級管理中規(guī)定各類學生的職責和義務，讓每位學生參與班級管理，使每一位學生得到充分發(fā)展，使其找到自己的坐標，形成責任意識、集體意識。在實踐過程中可把學生分為如下三類進行管理：
　　1、智優(yōu)類---信任、期待
　　智優(yōu)生是一個特殊而復雜的群體，他們學習輕松，成績優(yōu)秀，長期生長于“光環(huán)”之中，形成了以“自我中心”、占有心理和冷漠孤辟、高人一等為特征的個性。對這類學生要注意客觀、公正地評價他們，不要為他們提供蛻變?yōu)椤熬褓F族”的土壤，應該讓他們有適度的壓力，給予激勵和期待，給予更多的信任，使其朝著更高的目標前進，從而帶動周圍同學，甚至帶動整個班集體。
　　2、潛能類—用“言”激勵
　　潛能生常常有求異的心理，甚至產生逆向傾向。從思想活躍性來講，這是一種積極的思想狀態(tài)，因為在學生求異求疑的時候，正是他們思想上饑渴的時候，同時也是他們創(chuàng)造性思維的最佳時機。此時，要用真情和熱情去填補他們情感的空缺，用溫暖和耐心去修補因受不良影響而形成的心理障礙，用誠心和關愛去點燃他們心中的希望，用放大境去尋找他們的閃光點，及時表揚，及時鼓勵，不僅可以激勵他們，而且還能培養(yǎng)出一個“奇跡”。
　　記得班級的一個學生在畢業(yè)典禮上寫給我的一封信，其中有幾句這樣寫到：“老師：我是初二時才轉入您所帶領的班級，以前我不是一位好學生。那時的我情緒是非常的低落，思想上又是無比的墮落，整天沉默少語近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級，而你每次都是用那激勵的語言鼓勵我、鞭策我，使我忘掉了過去的一切，重新找到了讀書的原動力，是你鼓勵我考上重點高中……”。
　　3、心理失衡類—用“行”感動
　　這類學生主要由于學生欲望和需求不能得到滿足，在心理上產生的一種強烈要求補償不足而現(xiàn)實又不予滿足，從而引起的失衡、失常表現(xiàn)。面對種種心理失衡的學生，班主任要做班級的“心理醫(yī)生”。首先要善于分析這類學生心理發(fā)展的類型及產生的原因，及時伸出熱情的手，誠心誠意地主動與他們溝通，讓他們感到集體的溫暖，意識到自己在班集體的位置；在此基礎上再運用心理學，指導和幫助他們解決心理問題。
　　班級有一位學生，父母離婚，誰也不愿承擔這孩子的讀書費用，易怒、厭學、沉醉網吧……就親自上門：一次、兩次、三次，終最在一家游戲廳里找到這位同學，千方百計使其重返學校，期間，無亂在學習上、經濟上我都給予幫助，雙休日經常把這同學帶到自己家學習。
　　受到幫助和支持的這位同學，最后思想不斷端正，成績不斷提高，次年被縣重點中學提前考錄取。
　　三、書函激勵
　　所謂書函激勵，是指運用書函的形式，通過師生間的雙向信息交流而取得學生的理解、支持與合作，使得班級管理沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展的一種管理模式。它運用評語、警句、格言書函傳播媒體作為其主要工具。
　　在班級管理過程中，往往會碰到一些棘手的問題，處理時不便直說或直言效果不佳，此時不妨一試書函管理法。如學生犯了錯誤或取得成績而與之談話時，就要有針對性地選擇一些格言、警句，在談話結束時以書簽、留言的形式贈給學生，使談話效果得到升華。只要贈言含蓄中肯、風趣而富有哲理，學生大都樂意接受，并把它當作座右銘鞭策自己不斷進取。
　　四、網絡溝通
　　由于信息技術的廣闊運用，學生更容易受到外來文化的沖擊，他們在錯綜復雜的人際交往中，在求新、求異的信息環(huán)境影響下，他們的心理、思想呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，尤其是中學生，思想更為復雜，隱蔽性更強，問題難以暴露，給現(xiàn)代班級管理帶來了極大的難度。面對這種情況，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術，及時了解、掌握學生的思想動態(tài)，給予其正確引導。具體做法如下：
　　首先，在網上開辟班級主頁，開設如“求知園”、“談心角”、“家校橋”等欄目。班主任通過“求知園”可及時了解到學生對課本知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救；也可及時了解、掌握學生看過的信息，并指出其中的連結點和相關性，對學生及時進行課外指導，或運用網絡技術把一流師資請到學生身旁來；還可以了解到學生喜歡的書籍，這樣班主任就可以利用這方面的信息來吸引學生的注意力，潛移默化地進行思想道德教育。
　　其次，班主任可利用網絡技術，把社會、家庭、學校緊密地聯(lián)系在一起，使家庭成為信息社會中學習、工作、生活的共同場所。再次，學生有不便向班主任直說或不愿透露姓名的事情，可以通過“談心角”向班主任傾訴，這樣便于班主任及時掌握問題和解決問題。
　　總之，班級創(chuàng)新管理是一種探索，它沒有固定的模式和程序，也不可能一成不變。班級管理是富有創(chuàng)造性的工作，是一種由多種因素構成的，有很大的靈活性，應因人而異，因地制宜，不斷地在實踐中探索，在管理中創(chuàng)新。這樣才能得心應手、事半功倍，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代班集體的育人功能，使班集體真正成為現(xiàn)代創(chuàng)造性人才的搖籃，真正能為提高民族創(chuàng)新素質擔負起時代的重任。