聽課是每位教師學習的重要途徑之一，其目的在于通過聽課來學習他人成功的經驗、吸取他人失敗的教訓，并通過與自己教學行為的對比來自省，發現自己教學中的不足，進而改進自己的教學，提高課堂教學效率。這本來是件好事，但很多學校把聽課當作“任務”來分配，更有甚者與考核掛鉤，這樣做不僅使聽課“形式”化，達不到聽的效果，而且還加重了教師的負擔。如何才能使教師“聽”好呢？筆者認為，應從以下兩方面人手。

一、構建教師聽課“內”環境

“聽”課的主體是教師，要達到聽的效果首先應該從教師自身人手，不僅讓教師能“靜心”于聽，而且要讓其“有心”于聽。

首先，學校要以師為本，制定靈活聽課記錄模式。常規聽課記錄模式不僅要求記錄全面且特別繁瑣，而這些繁瑣的記錄不僅加重了教師聽課的負擔，而且還束縛著教師聽課的思維，而要減輕教師聽課負擔，解放教師聽課思維就必須打破常規聽課模式，變單一的記錄模式為多樣化的記錄模式，使其在用適合自己的記錄方式來聽課，從而使其能“靜心”于聽。

其次，學校要以師為本，制定多樣聽課目標。常規的聽課對于教師來說往往目標單一，這種單一的聽課目標對于聽者來講恰恰是一種桎梏，因為單一的目標往往會給聽者一種導向，使其不自覺地為完成目標而聽。而要破解弱化這種導向性就必須變單一目標為多樣目標，使每位教師能根據自己所需而“有心”于聽。比如，我們學校對于新教師的聽課提出了以下兩個聽課目標：第一，尋找長處，也就是找一處所授課的“閃光點”。雖然每節課都不盡完美，但必有其“最精彩”的地方，讓每位聽課教師找出自己心目中的授課者最精彩的地方，這不僅是對授課者的尊重與認同，也是聽課者需要學習的地方。第二，發現不足，提一個建議，也就是找出授課者的失誤之處，并為之提出自己的解決方法。這樣的目標雖然不具體，但對于新教師來說易操作，且會始終引導其思維而取得“有心”聽的目標。

二、構建教師聽課“外”環境

“孟母三遷”的目的就是為了給孩子營造一個良好的發展環境，而為了使老師們“聽”有所得，學校必須為其創造一個良好的聽課外圍環境，為每位教師創建一種良好的學習氛圍，使每位教師樂于聽課。

1．打造良好聽課環境

首先，學校要下放教師聽課權，教師是聽課的主體，而要達到其聽的目的就必須發揮其主觀能動性，否則聽課就只會流于形式而達不到其目的。為此，學校下放聽課權，給每位教師聽的選擇權，讓每位教師根據自己的需要量體裁衣。其次，學校要根據自己的實際校情，制訂出切實可行且行之有效的多樣化的聽課模式，給每位教師創造聽課的選擇機會，使教師能“擇良木而棲”。比如，學?？梢詷嫿ㄍ昙壨n程的“同課異構”的聽課模式、構建不同年級同課程“課程連接”的聽課模式、搭建不同年級不同課程“綜合課”的聽課模式等。

2搭建良好評課平臺

聽的目的在于總結優點，反思不足，最終為我所用。而要達到這個目的，“評課”是必不可少的環節，因為任何一節課都會有得與失，而這些得與失往往在“評”的過程中會得以凸顯，所以學校要為教師搭建良好的評課平臺，使每位教師能對聽課中的一個好亮點、一個小失誤進行交流，并對這些亮點的運用及失誤的避免提出自己的看法，而最終通過不同方法的交流、碰撞來點燃教師們思維的火花，進而完善自己的教學設計，提高自己的執教能力。比如學?？梢酝ㄟ^教研活動來構建語言式評課平臺，也可通過網絡建立學科論壇來構建文字式評課平臺。

3．建立定期交流平臺

學校要定期交流教師的聽課筆記，這不僅是對每位教師聽課“成果”的一種展示、一種肯定，更是關于教師如何聽課的一種交流、一種學習。筆記中的一個記法、一個反思等都有可能喚醒教師的靈感，成為彼此學習的榜樣。此外，這樣的交流還會增進教師的學習欲望，為以后的“聽課”活動增添動力。

學校首先應該從教師自身人手，給每位教師創造寬松的自我聽課“內”環境，另外，還需給教師創造一個良好的聽課“外”環境，為其搭建一個良好的學習氛圍，這樣內外結合，才能發揮其自身能動性，“聽課”也才能達到預期的效果。